浅析如何提高高中英语课堂教学的质量

陈珊

【摘    要】在我国基础教育教学体系中，英语占据着非常重要的位置，其在向学生传授基础知识、培养学生思维能力与综合素养方面发挥着不可小觑的作用和影响。所以，实现高质量、高效率的高中英语教学势在必行。基于此，本文将结合教学实践经验，从巧妙利用信息技术、紧密联系生活实际、巧妙设置教学问题三个维度出发，来分析提高高中英语课堂教学质量的科学方法和具体策略。

【关键词】高中英语  教学质量  提高策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.151

受应试教育等传统思想观念的影响，高中英语教师多注重学生学习成绩的提高，一味地向学生进行知识的灌输，却忽略了对学生兴趣的激发和能力的培养，最终只能造成高中英语教学的低质、低效。针对这种情况，每个高中英语教师都需要主动去转变思想，直面教学中的问题和不足，主動去探索和应用各种创新、高效的方法与策略，进而让高中英语教学质量得到根本上的提高。

一、开展导学互动，提高学生的自主能力

师生关系是课堂教学中最基本的教育关系，有效的师生互动不仅能提高学生自主学习的效果，还能保证课堂活动的整体性。导学互动是一种以导学案为基础的互动式教学方法，突出学生的课堂主体性和师生之间的互动交流，有助于提高课堂教学的质量。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教情发展，灵活开展导学互动，预设相应的导学问题，把握学生的学习方向，保证学生自主学习的有效性，从而实现有效课堂的主体构建。

例如，在Unit 2 Exploring English单元“Neither pine nor apple in pineapple”的教学中，为了培养学生自主学习的能力，体现学生的课堂主体性，笔者采取导学互动的方式，结合学生的实际学情，预设相应的导学问题，如“Why did the writer raise one question for us at the beginning of the article，but answer it by himself？”等问题，引导学生展开自主阅读活动。随后，学生已初步了解文章的整体内容和段落大意，笔者组织学生进行问答互动，以此来检验学生的学习效果。“What is the first paragraph about？”“English can be a crazy language to learn.”“Why did the writer raise one question for us at the beginning of the article，but answer it by himself？”“Because the writer wants to tell us the topic of this passage in this way.”通过导学互动的开展，不仅提高学生的自主能力，还使学生的语言表达能力得到加强。

二、紧密联系生活实际，丰富学生情感体验

新课程改革强调要让教育真正回归生活，让学生学习真正有用的英语知识，这就要求教师将英语教学和生活实际紧密地联系起来。具体来说，高中英语教师应该积极地拓展教学的思路和范围，将英语教学从教材和课堂中解放出来，主动去挖掘和融入各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，以加强英语和生活间的紧密关联，促使学生可以真正地认识到英语知识无处不在，感受英语的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，促进学生由知识思维向应用思维的转变，直接增强学生的应用意识和实践能力。

英语课程也会与我们的日常生活有关，面对具有这个特点的课程时，笔者通常会在课堂中引入更多生活中的实例，让学生在熟悉的氛围中学习。例如，在教授How was your school trip？时，上课后，笔者先向学生介绍本节课程的主题，然后向学生讲一些从生活中提炼的事情，这些事情都是学生所熟悉或者接触过的。在面对这些内容时，学生的学习热情得到激发，开始对新的课程内容产生兴趣。另外，笔者还会让学生结合生活经验谈论一些自己的想法，锻炼学生的口语表达能力，让学生感受到英语与生活之间的联系。这样，笔者通过紧密联系生活实际，丰富了学生的情感体验。

三、培养学习习惯，夯实学生的发展基础

科学有效的学习方法可以辅助学生实现事半功倍的学习效果，可以辅助学生在实践运用中提高自身的学习能力，形成良好的学习习惯。基于此，在高中英语教学中，教师应结合多元化的教学方式，以夯实学生长期发展的基础。在教学过程中，教师开展读写结合的教学方法，引导学生在阅读中开阔视野，结合阅读培养学生拼、读、记忆词汇的学习能力，实现由单词记忆向句式模式再到文章布局学习的飞跃，提高学生的英语学习能力，培养学生自主学习的能力和习惯。

例如，在Sport with a difference的教学中，教师可以通过有序的教学引导学生逐步完成教学目标，促进学生在目标明确的学习中快速地理解和掌握学习知识，如，教师引导学生结合阅读学习来掌握知识，通过fast reading，careful reading，reading strategy逐步进行理解和运用，提高学生学习的自信心和学习的有效性。

四、巧妙设置教学问题，改变学生学习方式

问题的设置和提出能够有效引发学生的质疑与思考，让学生从被动接受转向主动学习和探究，真正深入到知识形成和发展的过程中去。所以说，高中英语教师需要彻底转变以往课程知识传授的倾向，全面地把握英语教材课本的重点、难点和要点内容，据此来设计具有启发性、发散性和科学性的问题，进而依据具体的教学情况和学生的思维状态来进行提问，巧妙地设置悬念，以创设引人入胜的教学情境，触发学生的求知欲望和探究兴趣，转变学生被动的学习方式，进而引领学生主动思考和深度探究，直接提高教学的质量和效果。

综上所述，提高高中英语课堂教学质量是一个长期的、不断扩展的教学过程，需要教师结合教学实践合理地创新教学形式，促使学生在轻松活跃的课堂氛围中建立英语学习的自信心，并且形成良好的学习习惯，进而实现学习效率的提高，促进师生协作共建高效的英语教学课堂。

参考文獻

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[2]王莹.浅析高中英语有效教学策略[J].新课程（下），2018（10）：189.