化学核心素养在新高考备考中的落地研究

陈加洋

【摘    要】高中的教育一直是随着高考的形式进行转变的，在新高考的要求下，高中化学学科的教学也要改进。为了让学生积极地备战高考，教师需要培养高中生化学核心素养，更新教育理念，创新教学方式。本文就新高考形势下的教学实践进行分析研究。

【关键词】高考备考  化学核心素养  教学研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.148

作为一线教育工作者，化学教师面对严峻的高考形式，如何将核心素质培养落实到化学课堂教学之中，引导学生化学学习的方向，是需要深入研究的教学任务。

一、精心设计习题，让学生在练习中提高技能

知识的熟练掌握，需要依靠不断地练习加深记忆。为了应对高考的考试形式，学生平时需要练习大量的习题进行复习巩固，教师对于题目的设计就非常关键。重复性学习不全是取得好成绩的捷径，需要通过不断地刷题去培养学生的化学核心素养，刺激学生自主学习，养成学习习惯，形成化学思维模式，这样才是习题练习的最终目的，不仅要做对题目，还需要深化学习目标。教师设计题目时要紧跟时事，选择贴近生活实际的热点话题进行设计。具有时代意义的前沿性技术问题才更能激发学生的解答欲望。注重学生化学学科核心素养的自我建构，通过习题练习提高做题技巧和化学能力。在教师习题的帮助下，挑战困难题目的过程为学生高考做好了完全的准备，题目的全面性设置，使高考考生涉猎化学的知识面更广，在做题中的全身心地投入、注意力的集中有助于高考的专注性培养，科学题目的设置完成了化学核心素养全面发展的目标。在高考备考时，不断地提升化学学科知识储备才能最终在高考中取得优异的成绩[1]。

二、尊重学生差异，实现化学教学的多样化

根据每个学生的学习程度各不相同，提供多样性的化学课程供不同层次的学生选择。课堂教学要积极践行基于认知模型建构的化学教学。为此，教师应有整体教学观，研究同一教学内容在不同学段的呈现方式和素养水平要求，搭建学生思维成长的平台，逐步使学生自动建构起认知模型。进行差异化教学，因材施教，有针对性地对教学目标进行学习，让学生在教师的关注下进行适宜自己的教学方案，选择有层次的知识进行细化加深学习，内化化学核心知识，覆盖全班学生的差异，提升学生的核心素养。

例如，在进行“氧化还原反应”教学时，可进行分组实验，每组中融合学习程度不一的成员，相辅相成地进行学习。转变这种教学方式需要依靠教师个人的深入钻研和学科整体的高端教研，因此，作为教师要深入领会新课标理念，把握化学学科核心素养内涵，对接新课改的教学和高考要求，探索适合不同学生、不同发展阶段、不同教学内容的高质量课堂教学。此外，新课标明确要求各级考查要把化学学科核心素养作为重点。学生要积极参与到具有学科特质的学习活动中，体会基本素养要求，注重学习的过程性，从而不断提升自己的化学学科核心素养。深度学习是形成、发展学生核心素养的基本途径，笔者认为在以提升素养为本的课堂教学中，通过自主学习、合作探究能解决的问题，教师就大胆放手让学生自己去解决。而一般的物理性质，就不用在课堂上用很多时间再去探究。即新课程理念下的课堂教学摒弃了从前传统课堂教学枯燥乏味的照本宣读，加入了实践教学活动，为了让学生更好地理解物质的特性、物质的构造、特質的可用范围，更为具体地讲解了化学原理[2]。在此基础上还在不断地进步更新，为了化学教学的更好进行，增强教学效果，提高教学效率，使高考考生在高考中能取得化学学科的良好成绩，就需要教师的不断努力。

三、利用思维导图，总结归纳重要的化学知识

探究培养学生获取信息并对信息进行加工、分析数据处理的能力。顺应新课标理念，培养学生自主探究的学习能力，引导考生在考前进行思路梳理，整理出课程的重点难点。突出其中的重要考点，打破传统的教学模式，由思维导图引导思考学习。高中化学课堂教学中以素质养成为目标，不能直接让学生抄下教师自己列出的思维导图，要教会学生自己总结问题和知识经验制作适合自己的思维导图。按照课程顺序一一列出，围绕高考的主体，考生要综合历年的考试经验进行大胆预测。开展以化学实验为主的多种探究活动，认识科学探究是进行科学解释和发现、创造及应用的科学实践活动。

以“有机化合物的合成”课程为例，引导学生进行思维导图的绘制，将分子式和物质性能列举出来，在此过程中能加深学生对化学知识的了解，也在总结中复习了“有机化学反应类型”课上所学，联系前后促进学生关键能力的形成。第一，从问题和假设出发，设计探究方案，并运用化学实验等方法进行探究活动。第二，重视教学内容的结构化设计。要重视化学的概念、核心概念以及知识建构的结构化。第三，激发学生学习化学的兴趣，因为兴趣是最好的老师，是学习的原动力。第四，促进学生学习方式的转变，通过自主合作学习、合作参与、创新实践等活动，培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，要引导学生勤于实践、敢于质疑、勇于创新。第五，合理运用现代科学技术，用投屏展示优秀的思维导图，供大家相互学习，思维互补，从中查缺补漏。这样学生的化学学科核心素养就能得到较好发展，这样的课堂教学就是比较成功的核心素养落地的课堂教学[3]。

四、结束语

课堂教学的优化与改革永远在路上，没有十全十美的课程安排，应对高考的严峻形势，高中教师需要更加细致地进行教学，在保证学生掌握化学知识的同时，引导其解题思维发散进行，落实核心素养教学，为学生今后的化学学习打下良好基础。【漳平市课题：化学核心素养在新高考备考中的落地研究，课题编号：zp2019A一31】

参考文献

[1]赵长宏.用好高考化学实验题培养学生证据意识[J].中国现代教育装备，2019（24）：55-57.

[2]蒋小钢.核心素养视域下元素化学学习模式的重构——由2019年高考化学全国卷试题引发的思考[J].化学教学，2019（12）：82-86.

[3]单旭峰.基于高考评价体系的化学科考试内容改革实施路径[J].中国考试，2019（12）：45-52.