高中物理课堂教学模式的探索

廖海贵

【摘    要】教师必须要立足教学实际，抓住学生这个中心，不断地探索新的教学模式和手段，才能更好地推动素质教育的发展，提高教学的质量和效率。笔者在此将以“问题教学”为讨论基点，分析如何利用它更好的转变高中物理课堂教学模式，激发课堂教学的活力，从而取得更理想的教学效果。

【关键词】高中物理  教学模式  问题教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.143

在传统的教学课堂中，教师采取的教学模式是比较死板机械的，以单向的知识传授为主，缺乏师生之间的有效交流和互动。但是高中物理的学习内容是非常灵活的，新课改也给物理教学提出了更高的要求，在这样的情况下传统的教学模式是很难满足教学所需的。而以“问题教学”为主导的课堂教学模式，能够有效地推动探究式课堂的建立，引导学生对知识进行更主动的思考，更好地锻炼学生的物理思维，具备很高的教学价值。

一、借鉴经验，提高能力，借助“问题教学”构建高效课堂

在采用一种新的教学模式开展教学前，教师需要做好一定的教学准备工作。尤其是应当注重汲取教学经验，教师可以向身边有经验的前辈进行请教，也可以自己看书進行理论学习，或者是通过观看网上相关的教学视频进行自主学习等。一定要注重提高自身的教学能力，同时要加强对“问题教学”的理论学习，充分认识“问题教学，”这样才可以更好地开展教学活动，构建高效课堂。在上个世纪，苏联的马赫穆托夫最先推行了问题教学法，后人在他的基础上不断进行发展，将这一教学方法进行了补充和完善。问题教学法以问题为基础，通过引导学生提出问题，并且围绕问题进行分析，讨论，最终解决问题。通过这样的一个教学过程，让学生更好的掌握科学知识与理论，并且能够更好的明白这些知识形成的过程，从而达到培养他们独立思考，善于发现问题并且解决问题的能力。这样的教学模式，可以在课堂上很好地将学生的思维调动起来，更好的投入学习，课堂的教学效率也能够得到有效的提高。

二、培养学生提问能力，发现学习问题

开展问题教学最重要的一点就是：问题，发现学生在学习中的问题。在教学过程中想要发现学习问题，依赖于两个方面，一是教师方面，属于被动发现问题，教师要注重观察学生的学习情况，从平时的教学课堂，考试测验，作业练习中发现学生存在的学习问题。二是要让学生敢于发问，学会提出问题，这是主动发现问题，能够更好地推动问题教学的发展，也有利于更好地培养学生的能力。

那么如何才能够有效地培养学生的提问能力呢？笔者认为先要鼓励学生做好课前预习的工作，通过预习，学生可以对学习内容有一个大致的了解，这样学生就可以比较清楚地知道哪些地方是重点，哪些理论是自己不明白的，这样在正式开始教学时，学生可以更好的给予教师反馈，不至于在教学中处于很懵懂的状态。另外一种有助于培养学生提问能力的方法是，教师要多给予学生鼓励，让学生突破自己的胆怯心理，敢于发言，乐于表达，这样在课堂上他们才能够更好地抒发自己的见解。

三、根据问题内容采取不同的教学方法

由于学生学习水平不同，思考角度不同等原因的影响，会导致学生产生的学习问题也是各种各样的，面对这种情况，教师如果想要利用问题教学这样的教学模式开展教学，很有必要根据问题的内容来采取不同的教学方法。例如，教师通过检查学生的练习作业发现，班级中有许多学生对新讲解的物理知识点掌握的不到位，教师可以在作业点评时专门将这个知识点提出来进行再次讲解。对于一些难度较大的问题，教师可以在课堂上组织学生开展讨论活动，通过集思广益来解决问题。总之，问题内容决定开展问题教学的方式方法，一切必须要从实际出发，这样才能更好地发挥出问题教模式的教学价值。

四、结合多种教学方法开展“问题教学”

问题教学模式具备很好的教学价值，在教学中受到了很多教育工作者的肯定，也经受住了很多来自教学实际的考验。但是世界上没有什么事物是完美的，问题教学模式在教学中也存在一定的不足，所以仅凭这一种教学模式是无法满足教学需求的。想要更好的开展问题教学，提高教学质量，教师还需要借助其他教学方法的力量。比如在开展问题教学时，教师可以结合导入法进行教学，这二者结合可以在一定程度上降低学习内容的难度，也可以让学生更容易进入学习状态，提高学习效率。教师还可以结合小组合作学习法开展问题教学，这样能在一定程度上锻炼到学生的交流沟通能力，增强学生的团队合作能力。

五、营造良好的课堂氛围，为开展“问题教学”提供条件

课堂氛围对于教学活动的影响很大，良好的教学环境能够使教学活动更顺畅的进行下去，可以帮助教师提高教学的质量。因此，在开展问题教学时，教师必须要营造出比较良好的课堂氛围，为问题教学的开展提供一定的条件。良好的课堂氛围应当是宽松而不松懈，自由而不散漫，严肃而不严苛的。在这样的环境下，学生能够得到充分的尊重，课堂的主体地位也能够得到充分的展现，平等师生关系的建立，能够让他们敢于大胆地表达出自己的所思所想。要知道提出的问题没有难度不重要，提出的问题很奇怪也不重要，哪怕提出的问题有错误也不重要;没有问题，不敢提出问题才是最重要也是最可怕的。

六、开展教学评价，对“问题教学”进行总结反思

不管是实行什么样的教学模式，采取什么样的教学手段，开展教学评价都是非常必要的。笔者在教学实践中，每个月都会让学生对教学活动进行点评，让他们说出自己认为的教学中存在的缺陷，怎样改进学生更容易接受等等。通过接收这样及时有效的反馈，笔者能够对教学活动进行更全面的思考，得以有依据的对自己的教学计划做出调整，同时也能够更好的对问题教学模式进行思考和展望。个人认为这种教学评价是值得广泛推广的，因为它不论是在问题教学模式中，还是其他任何教学模式中都具有很高的应用价值，对于教学方法的改进能够起到切实的作用。

在高中物理学习中，学生进行物理学习的需求和欲望都是非常旺盛的，在这样的情况下，教师必须要采取类似问题教学这样的模式和方法，来满足教学的需求和学生的需求。在实践过程中，教师必须要以一种踏实负责的工作态度来开展相关的教学活动，这样更有利于将教学工作落到实处，发挥出优秀教学模式的最佳作用，从而推动高中物理教学发展更上一层楼！

参考文献

[1]管津津.以“问题教学法”引领高中物理课堂走向高效[J].中学物理：高中版（12期）：82-83.

[2]胡鹏程.如何培养高中物理课堂教学中学生的提问能力[J].文理导航（中旬）（6）：33-33.