高中思想政治教学中存在的问题以及对策分析

轩辕国芬

【摘    要】高中思想政治教育在高中阶段不仅是文科高考的必考科目，同时也是培养学生公民意识的主要阵地，对于中学生正确三观的养成有重要且深远持久的影响。但是在实际的教学实践中，高中思想政治教育却存在着这样或那样的问题，针对实际教学中可能存在的问题，本文尝试提出对策分析。

【关键词】高中思想政治教育  教学问题  对策分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.088

在高中阶段，思想政治教育是一个较为特殊的学科科目，相比较其他学科，思想政治教育一方面是文科生高考的必考科目，这也就意味着学科教学要在高考这个铁链下进行，要保证学生有一定的应试教育的能力，另一方面，思想政治教育又是培育青少年正确人生观、价值观以及世界观的重要阵地，是党和国家培养学生爱党爱国意识，树立社会主义荣辱观的重要场所，从这个角度来讲，思想政治教育课对于学生个性的发展，行为模式的塑造有着潜移默化，深远持久的影响。因此在进行思想政治教学过程中，教师要注意两方面内容的有效结合，一方面要做好德育工作，另一方面也要提高学生的应试能力，可以让学生更好地应对高考的挑战。但是在实际的教学工作中，思想政治教学却可能存在诸多问题。

一、高中思想政治教学过程中存在的问题

（一）上课内容与学生实际生活结合不强

在当前阶段，我国的思想政治教育课本，较强的体现了学科内容，体现了思想政治教学体系的规律性和完整性，但受限于其教材本身数年才会修改一次，导致教材内容无法很好与学生的日常生活结合，与学生的日常生活有较远的距离，再加上有些思想政治教师在教课过程中照本宣科，没有很好结合学生的日常生活进行有效教学，这就导致了学生与思想政治学科产生生疏感，从而让学生很难激发对思政学科的兴趣，无法提高学习动力。

（二）高中思想政治教学内容实践性不强，不利于学生知行合一

高中思想政治教学过程中，往往过于重视教、学的内容，而缺乏实践的方面。这也就导致了学生在学校会认真听讲思想政治教学的内容，但也只是认真听讲，而没有很好地把自己在课堂中所学的知识与自己的实际生活结合起来，更是缺乏实际的行动。古语说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如果一味只是学习内容，听讲内容，而没有很好去进行行动，一方面对于听讲的内容印象较浅，无法将行为与行动之间进行有效联系，另一方面也不利于实践思想政治教育本身所有的培育社会主义公民的功能。

（三）没有发挥学生的主体地位

前文已经论述，思想政治教学相比较其他学科有自身的特殊性，一方面要注重对学生道德品格的培育，另一方面要提高学生的应试能力，让学生可以在高考中考出一个好成绩。但是在实际的教学实践中，很多高中的思想政治教学活动迫于高考的压力，采取传统的填鸭式教学方式，学生不是课堂中的重要主体，而只是知识的被动接受者。很多思想政治教师的思想也较为陈旧，仅仅把教学的效果看为课堂纪律的维持与学生考试成绩的提高，而对于思想政治教育对学生德育方面做得不够，导致实际教学效果较低。

（四）高中思想政治教学没有建立完善的评价体系

在高中阶段，由于每个学生性格特点与生长环境不同，对于同一个知识点的学习时间，其学习能力都是不尽相同，具有较大的差异性。但是由于大部分学校没有建立较为完善的学生学习能力测评体系，导致教师在进行教学时，往往会一碗水端平，仅仅凭借自身的教学经验选择教学内容与难度，但可能会忽视对于教学内容接受程度较差的学生，同时学习接受能力较好的学生也存在课堂时间没有得到有效利用，存在一定时间浪费的情况。

二、高中思想政治教学过程中存在问题的解决措施探讨

（一）教师在进行教学中要加强与学生实际生活的结合

思想政治教师在进行教学中，要始终保证教学内容要与学生日常生活实现有机结合，要根据青少年学生自身发展的身心规律特点与学生对于知识点的掌握能力进行组织教学。切忌教学内容假大空，简单地讲大道理，一味地进行道德灌输只会让学生感到厌烦，而出现口服心不服的现象，无法达到思想政治教育教化人，帮助学生树立正确三观的有效作用。教师进行教学实践中，可以采取举例子的方式，以一个现实世界的现象或者名人的事例，让学生感到生动有趣，但是要注意例子要尽量做到好玩有趣，且没有被重复用烂，以至于一听到开头就知道故事结局，这就要求教师在日常就要注意对于案例的积累与知识的学习。例如，在学习《源远流长的中华文化》时，教师就可以提问学生：“大家知道在神话故事中是仓颉造字，但是大家知道仓颉造字时，为什么会天地惊，鬼神泣吗？”通过这个例子作为引子，激发了学生对于汉字来源的兴趣，从而可以更好地导入汉字这个教学内容，激发学生学习兴趣。

（二）高中思想政治教学内容要在生活中得到实践，努力做到知行合一

明朝思想家王阳明提出了“知行合一”的观念，并被历来各个大家所推崇。从这也可以看出“知行合一”在我们学习生活中的重要性。通过进行社会实践的方式，努力将课堂上所学的知识、价值变为学生日常生活的一部分，一方面有利于学生加强对于相关知识点的掌握，提高学习能力和成绩。另一方面也有利于学生在日常生活中，通过潜移默化的方式，塑造自己正确的三观，培育社会主义公民意识，做一个社会主义旗帜下的好少年。在实际教学过程中，例如在学习经济生活第一章时，可以倡导学生进行绿色消費，例如在商场超市进行购物时，可以提前准备几个布袋子，而不是使用一次性塑料袋。再比如鼓励学生去饭店吃饭，坚持光盘行动，避免食物的浪费。在实践这些活动一个星期后，教师可以让学生就绿色消费写一篇小文章，内容为自己坚持绿色消费、保护环境后，是否给自己的生活带来变化，同时自己内心的想法有没有什么改变。通过将教学内容与社会实践的有机结合，学生提高了对教材知识的理解，也加强了教师的教学效率。

（三）充分发挥学生的主体地位，进行素质教学

高中阶段，思想政治教育的实践要充分发挥学生的主体性地位与课堂中的重要作用。课堂从来不是教师的独角戏，采取“满堂灌”的方式，表面看课堂知识点满满，但学生的大脑要一刻不停地进行运转，很难一直跟上教师讲课的步伐，从而导致课堂上出现走神、发呆等现象。且长期让学生处于被动地位，课堂氛围难免死气沉沉，进而导致学生对思想政治课情绪不高，有抵触心理。出现了教师教学辛苦不已，学生上课跟不上的窘境。因此教师在进行教学时要充分发挥学生的主动性，避免在课堂上进行一味的填鸭式教学。教师可以采取多媒体信息技术教学的方式，利用多媒体声像结合的方式，提高学生对于所讲内容的关注。同时教师要注意把握课堂节奏，注意起承转合。科学调查研究表明，人的注意力会随着人的年龄逐渐增加，但是一般只会凝聚注意力二三十分钟的时间。因此教师在进行教学时，当发现学生注意力开始不集中时，不妨把语速降缓一点，讲一些笑话让学生精神可以得到一定的休息。而教师在讲授本堂课的核心内容时，可以采取语言，如：同学们注意，接下来我讲的都是重点啦等或者采用提高音量等方式给学生以提醒，帮助学生凝聚注意力，专心听教师所讲的核心内容。一味的加快有时反而可能走的更慢，教师在进行教学实践中，要注意随时把握学生的一般情况，做到对课堂节奏的精准把握。

（四）高中思想政治教学建立完善的评价体系，教师进行个性化教学

教师要尊重学生在学习能力方面的差异，结合学生在课堂上的表现以及日常成绩，其他教师的评价等等，对学生作出客观的评价。同时教师在进行日常教学过程中，要进行个性化的教学，针对不同学生能力的差异，安排不同的教学任务。对于基础较为薄弱的学生可以安排对其基本知识加强理解和背诵，同時要给予鼓励，鼓励学生在课堂上的进步，以此激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，提高学生对于思想政治学科的自信心。而对于基础较好的学生，思想政治教师可以采取安排一些拓展性的任务，鼓励学生通过小组合作，查阅资料等多种方式完成开阔思维，提高对于认识问题、解决问题的能力。通过安排不同教学难度任务的方式对不同学习能力的学生进行个性化教学，提升班级总体成绩。

总而言之，本文通过对于在高中阶段的思想政治教育实践中可能遇到的上课内容与学生生活结合不紧密、教学内容没有很好在社会中进行实践、没有发挥学生的主体地位以及没有建立完善的评价体系等方面问题提出了行之有效的解决方法。高中思想政治教师要始终坚持马克思主义的理论指导，坚持党的理论武装头脑，坚持德育教育方向，把培育社会主义四有青年作为学科建设目标。在新课改的背景下我国的高中教育从教学内容到教学技巧再到教学方式都发生了一系列变化，教师要适应这些改变，努力为素质教育普及实践以及社会主义接班人茁壮成长做出自己的贡献。

参考文献

[1]阳萍，覃炳学.浅议高中思想政治课教学存在问题及对策[J].世纪桥（6）：113+115.

[2]毕妍.简析高中思想政治课堂教学存在的问题及对策[J].教育观察（下半月），2016，5（10）.