高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究

赵芳

【摘    要】高中阶段对学生来说是一个巨大的考验，不仅是学习能力方面的，自主管理能力更为重要。毕竟，高中知识繁杂冗长，单纯依靠课堂上有限的时间是很难推动学生完全掌握所有知识的，基于高中教学的这个特点，推动学生自主管理能力的培养就显得至关重要。接下来，我将以化学教学为例，进行具体的阐述。

【关键词】高中化学  自主管理能力  有效策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.078

从当前的教学情况来看，化学教学忽视了学生的自主学习，长期性的被动学习慢慢消磨了学生自主学习的积极性，在自主管理意识方面逐渐薄弱，能力的培养也就难以实现。要想打破这种教学现状，力求学生培养能够符合新课程改革的要求，那就需要教师革新教学手段，为学生自主管理能力的培养创设有效条件。作为一名高中化学教师，我将从我的教学实践出发，就学生自主管理能力的培养给出一定的建议，以求能够实现教学目标，推动学生化学学习能力的提升，在学识上能够更加深入，有效提升教学质量，

一、开展学案导学教学，为学生的自主管理能力培养提供有效条件

学案导学是近年来应用越发广泛的教学形式，它强调学生的自主构建，取得了颇为不错的教学效果。首先，教师给学生确定一个具体的学习方向，并以知识框架的方式进行引导，具体的学习内容和方式都是需要学生进行自主构建的。这种全权由学生主导的教学形式能够给予学生一定的压力，如若他们懒于进行自主学习，那与其他学生之间就会慢慢拉开差距，在这样的外部压力下，学生会逐渐投入到自主学习中去。其次，学案导学只是为学生提供了一个自主学习的平台，具体的操作还是要依靠学生自主进行，这才是最为关键的。在实际教学的过程中，也出现了很多学生历经了这个教学过程，却在自主管理能力方面丝毫没有提升的情况。这就与学生的学习方式存在很大的关系。很多学生可能仅是依靠这个教学课堂来进行一些与化学学习无关紧要的事情，缺乏了对自主学习的认知，在自控力和主动性方面就存在一定的问题。针对这个方面，教师要以学案导学为载体，让学生发现自主学习的益处，并引导他们在自主学习中去找寻成就感，久而久之，学生能够慢慢参与到自主学习中去，这方面的能力自然也是能够得到快速提升。

二、树立学生的自主管理意识，推动化学教学的高效开展

自主管理意识的树立是十分重要的。它是学生行为的一个导向，能够起到很大的指引作用。基于这一点，教师要强化学生自主管理意识的培养。首先，教师要找准学生自主管理意识薄弱的原因，以此入手，在实施策略和教学效果上能够更加精确和高效。一般说来，出现上述情况的原因无外乎就在于教师的强调不够，学生没有引起重视，意识的淡薄在长期的学习过程中，弊端会日益显现。再加上化学教学在知识点方面存在一定的连贯性，如若缺乏了学生自主学习这个打基础的过程，那么在后续深入的教学过程中将会存在很大的困难，到那个时候，亡羊补牢是不可取的。针对这个方面，教师要运用摆事实讲道理的态度来进行正确的引导，让学生从潜意识中认识到自主管理能力的重要性，进而自愿参与到自主学习过程中去，不断的通过这个过程实现自主管理能力的提升，这个教学过程是双向的。其次，教师也可以运用多媒体来播放一些有关自控自律的纪律片，以这些高度自律人物的成功事例来对学生进行激励，引导他们产生一定的仰慕心理，自然，在这种心理的带动下，学生的自主学习能够得以实现，对自身的行为管理也能够有所提高，效果显著。

三、建立化学学习目标，促进学生进行自我管理

为什么在以往的教学过程中，学生无法静下心来进行自主学习，自控管理呢？归根结底，学生对学习方向上的迷茫性占据了很大的一方面。部分学生在课堂教学中能够集中精力，在课后学习中却十分焦躁的原因也在于此。针对这个方面，教师要带领学生制定学习目标，推动学生自我管理成效的实现。

一方面，就化学教学而言，教师要要求学生设定具体的学习高度，紧接着再逐步细化，学生为了完成这个目标具体需要怎么做，这也就是学习目标重要的组成部分。就比如，为了学懂植物的光合作用，学生就需要在课后进行提前的预习，内容包括概念、公式、实物观察等，教师讲授完与之相关的知识点后，详细的复习进程也是极为重要的，除此之外，额外的习题练习也很关键。学生要明确自主学习的内容，一切以实现学习目标为目的，从而贏取家长和教师的赞赏。有了上述高度的思想觉悟，我相信，学生能够逐步管理好自己，慢慢养成良好的学习习惯，自主学习能力能够得到飞跃的提升。另一方面，这个学习目标的完成是一个长期性的任务，为了避免学生产生提前放弃的念头，适当的进步奖励是很有必要的，这就需要学生设置很多的小目标，只要在规定时间内高质量地完成了，就能够给予自己一定的奖励，包括一顿大餐、一场电影以及玩手机等，唯有看得到曙光的学习之旅才能够给予学生更多的希望，在学习热情上才能够更加的高涨，管理能力和自主能力的培养才能够得以实现。

四、善于激发学生的学习兴趣，引发学生自主学习的内在动力

教师要找准学生不愿进行自主学习的原因，从根本出发，方能推动学生能力的提升。缺乏自主学习的内在动力是阻碍学生自主管理能力提升的重要方面。基于这一点，教师注重学生学习兴趣的培养，让他们在自主意愿下进行学习，并以此作为学生自主学习的动力，效果十分显著。那如何来实现学习兴趣的培养呢？首先，教师要革新课程模式，注重趣味教学的融入，促进课堂氛围的调节，让学生在轻松融洽的环境下感知到化学学习的乐趣，从而生出自发学习的想法。其次，教师要从学生的心理需求出发，将多媒体等一系列高科技的教学工具融入进来，推动动态课堂的创设，在视觉和听觉的双重刺激下，学生的学习热情会更加高涨，在课后的自主学习中会更加的积极。最后，教师还要同学生建立民主平等的师生关系，让他们敢于参与到化学学习中去，并力争成为课堂的主人，在自主学习下推动教学课程的开展。总而言之，学习兴趣是推动学生自主学习的内在动力，教师要加强重视，实施针对性策略。

综上所述，化学教学要响应新课改的要求，推动学生自主管理能力的提升。这就要求教师要革新教学手段，强化学生的主体作用，注重学生自主学习意识的养成，久而久之，教学目标自然能够实现。

参考文献

[1]刘虎平.高中化学“学案导学”教学模式的初探[J].山西师范大学学报（自然科学版），2013（s2）：56-58.

[2]窦福林.高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（22）：33-33.