谈合作学习在高中英语教学中的运用

齐红飞

【摘    要】英语是高中阶段非常重要的科目，在高考科目中的分数占比大。高中英语教师必须重视教学方式的运用，以提高学生的学习效果。合作学习经常被运用在高中英语教学中，是教师和学生都普遍接受的一种学习方法。本文旨在探讨高中英语教学过程中合作学习的运用。

【关键词】合作学习  高中英语  运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.064

高中英语相对于初中来说难度更大，内容更多，涉及到的知识范围更加广泛。教师在英语教学过程中，应鼓励学生合作学习，针对学习过程中遇到的问题商量解决的措施，还可以促进同学之间取长补短，查漏补缺，共同学习。此外，教师更要重视合作学习的作用，根据学生的学习特点，引导学生积极合作，共同努力，营造团结互助的学习氛围。

一、合作学习的作用

1.有利于同学之间团结互助，查缺补漏。合作学习的主体是学生，英语学习中，英语单词、听力、作文等都需要学生做大量的练习和修改，合作学习有利于学生之间团结互助，建立良好的友谊关系。例如，高中英语学习涉及到大量的单词记忆，如果学生之间相互合作，相互监督，每天定时的完成单词记忆任务，再由合作伙伴检查完成情况。这样的合作学习方法不仅能提高单词记忆的效果，还能督促学生按时完成学习任务，每天定时定量的学习还有利于培养学生良好的学习习惯。所以，合作学习对于学生来说作用非常大，教师必须重视这种学习方式，积极鼓励学生合作学习，建立良好的合作学习小组，促进学生之间的交流。此外，学生之间也应该重视合作学习的作用，不仅仅对学习有很大帮助，还能在生活中建立珍贵的友谊关系，促进整个班级的团结协作。

2.有利于教师合理分配教学任务，提高教学水平。合作学习不仅仅是学生之间的学习方式，更是促进教师教学水平提高的重要举措。通过引导学生合作学习，教师可以将一部分教学任务下放给学生，如单词默写、作文批改、听力练习等，这些任务需要耗费教师大量的时间，有的还需要占用宝贵的上课时间才能完成。建立合作学习之后，教师可以将这些任务派发给学生，让学生与学生之间合作完成这些任务，教师定期检查。这样的方法运用在教育教学中有利于教师合理安排教学任务，减少不必要的教学时间，能将更多的时间用于重点知识的讲解。更重要的是，教师引导学生进行合作学习，通过学生的学习反馈及时了解学生的学习问题，针对这些问题制定相应的解决策略。这样的方式能够促进教师对学生学习问题的透彻了解，及时纠正学生的学习问题，从而促进教师教学方法的变更，提高教师的教学水平。

3.有利于提高整体教学质量。高中英语教学必须统筹兼顾，既要考虑学生的学习时间，又要提高学习效率。合作学习非常适用于英语教学中，学生之间合作学习不仅能提高学生的学习效率，督促学生完成每日的学习任务，还能节约教师的时间。教师可以有更多的时间研究教学方法，及时弥补教学过程中的不足。这样一来，学生能够高效率学习英语，教师能够有更多的时间讲解重难点英语知识，做到统筹兼顾，师生之间的教学和学习都能统筹兼顾，对于整体教学水平的提高有很大帮助。想要提高整体的英语教学质量，必须从整体出发，考虑到高中阶段学生学习和心理特点，制定适合整体学生的合作学习方案，促进学生学习质量的整体提高。教师作为引导者，鼓励学生合作学习是教师的责任和义务，是提高整体教学质量的重要举措。

二、如何建立合作学习机制

1.引導学生建立合作小组。高中英语学习是一个漫长的过程，无论是单词、作文还是语法，都需要日积月累。然而高中学习任务繁重，每门学科都有大量的作业布置给学生，所以学生常常忽视英语单词积累。建立小组合作学习，可以有效地避免这个问题的发生。没有规矩不成方圆，为了更好的完成小组成员共同确立的学习内容，每个学习小组都应该建立对应的小组合作规则，督促学生严格遵守合作学习规则，养成良好的学习习惯。例如，针对每日的英语单词记忆，合作小组可以利用空闲时间完成，督促每个组员按时完成学习任务，对没有完成的组员采取相应的措施督促，这样的学习方式可以帮助学生合理安排时间，还能改善学生的拖延症。拖延症是学生普遍存在的习惯，建立合作学习小组的时候，必须考虑学生的学习特点，将认真负责的学生与学习不积极、学习兴趣不高的学生组合，通过优生带动后进生，提高学生的学习积极性。

2.确立合作学习内容。高中阶段的学生普遍具备较高水平的自学能力，尤其是英语学科，除了必要的语法知识和听力以外，大量的英语单词、英语作文等都可以通过学生自学完成。建立合作学习小组之后，教师需要引导学生确立合作学习内容，比如哪些知识板块学生是可以通过建立学习小组学习的，教师必须引导学生确立合理的学习内容，给学生一些建议，让学生通过小组合作学习提高自学能力。此外，教师可以鼓励学习小组的成员积极发表意见，共同探讨小组学习任务，合理安排学习时间。小组合作学习是学生自由发挥的重要举措，学习任务的确定需要综合每个成员的意见，统筹兼顾，尽量选择大家都认可的。教师必须重视小组合作的学习内容，建议学生将单词记忆、作文训练这两大重点纳入合作学习的任务中去，鼓励学生积极做好需要小组成员共同完成的任务，提高小组成员的合作效率。

3.教师及时评定合作学习效果。小组合作学习从本质上来说是学生之间的合作学习，不可避免的出现错误和问题，学习过程中也会有相应的障碍。教师不仅需要引导学生建立合作学习小组，帮助学生确立合作学习内容，还需要对学生的学习效果作出评价和反馈，让学生及时纠正合作学习中的错误。例如，在小组成员合作学习英语的时候，难免出现不配合的学生或是学习方法错误的现象，教师必须针对这些问题给出合理的建议。此外，小组合作学习需要教师及时评定学习效果，对于表现良好的小组给予鼓励和赞扬，对于表现一般的小组提出合理的建议，发挥教师的引导作用，让学生不断改进小组学习方法和策略，提高学生的学习兴趣，完善学生的学习方法。

简而言之，合作学习越来越普遍的运用到高中英语教学过程中，不仅能培养学生的合作学习能力，发扬团结友爱精神，还能节省教师时间，有利于教师将更多的时间放在重难点知识的讲解上。建立合作学习小组的过程也充满挑战，教师需要合理引导，积极配合，及时作出具体、全面的反馈，纠正学生合作学习问题，鼓励学生坚持不懈，团结互助，提高英语学习兴趣，从而提高英语教学质量。

参考文献

[1]张兰.高中英语小组合作学习新课堂模式探究[J].海外英语（5）：161-162.

[2]张恩怀.高中英语教学中实施过程性评价的思考[J].江苏教育研究，2009（4）：74-75.