探讨提高高中物理教学效果的方法

吕占山

【摘    要】高中物理教学的特殊性主要在于它是一门操作性极强的学科，要求学生不仅能够懂得理论，还要能够进行实际操作，也就是正确地进行实验。本文着重探讨提高高中物理教学效果的方法，对物理的理论教学和实践教学都进行了一些探究。

【关键词】高中物理  教学效果  方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.101

物理不同于其他学科，如果将物理中的教学内容进行分类，可以分为理论和实操两个部分。所谓理论，便是物理课本上的定义、公式，这是需要学生灵活地记忆并能够运用的部分。而实操部分，也即实验部分，需要学生能够做到胆大心细，将学到的理论知识付诸实践。

正因为物理教学有其复杂性，高中物理教学的效果往往不尽如人意。到了高三阶段，一般而言都会进入题海战术阶段，教师往往以大量的习题来提高学生的物理水平。这是应试教育的做法，违背了学生的正常发展，用这样的方法学生也不能够学到学以致用的物理知识。因此，本文着重分析影响高中物理教学效果的因素和可以提高教学效果的对策。

影响物理教学效果的因素实在不胜枚举，本文将之总结为三个部分，从三个方面探讨其影响因素，即从学生的角度、从教师的角度、从客观环境的角度来分析。

一、学生对教学效果的影响和解决方法

（一）学生对物理教学效果的影响

很多学生甚至是教师都认为，物理教学效果差的原因不在学生身上，其实这种想法是不正确的，又或者将其归在学生的领悟力上也是不对的。笔者认为，真正影响物理教学效果的因素应该是学生对物理学科的心态。他们的心态无非有以下几种：第一，觉得物理太难，学不下去。第二，物理成绩与其他学科差距很大，心理上有一定压力。第三，在进行实验时，因不熟悉流程而担心失误（很多物理、化学的实验具有一定的危险性）。

（二）解决办法

面对第一个问题，很多教师采取的做法是耐心地劝慰。这种做法对于不少学生是有用的，毕竟他们比较相信自己的老师，老师怎么讲，他们自然就怎么去想，但对部分学生则未必管用，这也就是为什么到了高二和高三阶段，学生的物理成绩差距很大的原因。笔者认为，学生出现对物理恐惧的阶段，大多数是在高一，学生在刚接触比较难的物理时，教师正确的做法应该是用一些有趣的物理实验和一些比较简单易懂的物理理论作为物理的入门知识，这样一来，学生理解起来没有难度，就会觉得物理并不像传说中的那样难，于是自然会对物理提起兴趣，而当遇到真正的学习困难的时候，他们也会有一个积极的心态，认为这其实是不难的，只是自己还没有想通而已。要解决第二个问题，就需要学生自己去调整心态，一旦他们心理上有压力，教师也无法提供具体有实质性的帮助。而在解决第三个问题上，教师是关键因素。学生因为担心实验失败会引起严重的后果，从而对物理实验产生恐惧感，从此以后可能都不敢进入实验室。这时候就需要教师要有足够的耐心去解说，在实验前、实验时、实验后都需要对学生解说，实验前要对学生说明注意事项，实验时要鼓励学生，实验后要奖励学生。如此一来，就可以消解学生的恐惧感。这样的阶段一般出现在高一时期，教师按照本文提出的方法去做，就可以使学生的物理入门得心应手。

二、教师对物理教学效果的影响及解决办法

（一）教师对物理教学效果的影响

教师对教学效果的影响因素主要包括两个方面，一个是教师的专业水平，另一个是教师对学生的鼓励。教师的专业水平影响教学效果。高中物理有难度，不仅是理论的难度，也有实验的难度。学生面对这些问题时往往一头雾水，如果教师在学生遇到难题时不能够很好地做出解释，就会让学生觉得这样的问题实在太难，难到连教师都无法解决的地步，自己就更无能为力了。尤其是在实验过程中，学生本来就紧张，如果教师没有很好的专业水平，实验就难以继续，教学更是一团糟。教师对学生的激励作用也可以影响教学的效果。如果将教师的专业水平看作客观因素，那么激励作用就是主观因素。高中学生的心智尚未成熟，需要教师不断予以鼓励，尤其是遇到物理这样困难的学科，更需要教师不断地激励。这时候可以用到管理学中的激励方法，这就要求教师能够运用一定的管理学知识。

（二）解决办法

要解决以上两个问题并不是很困难。首先，学校在选择物理教师时，一定要选择物理专业的人员，有过专门的物理研究经历，能够熟练掌握物理中的各项定理以及熟练运用实验器具。其次，要求物理教学人员要掌握心理学和管理学知识，这样才能够很好地管理学生，对其进行激励。只有教师在物理教学中不断地鼓励，不断地参与，学生才能够在物理学习中获取信心。

三、教学环境对物理教学效果的影响及解决办法

很多学者在谈到物理教学的效果时，会忽略教学环境的影响。但事实上，这是不可忽视的一个问题。教学环境对物理教学的影响，主要还是在实验室的建设和设备这两个方面。

首先，实验室的装扮应以青春、和谐为主题。高中的学生正是保持青春活力的时候，在进行实验时，如果周围的墙壁是灰白的，教师的面孔是严肃的，学生上课的紧张感会自然产生。而如果实验室的装潢深得学生喜欢，能够让他们在一种轻松愉快的心情下进行实验，效果就会大不一样。当然，教师和学生年龄、阅历都有一定差距，要做到让学生喜欢并不容易。教师要在保证实验安全的前提下，让学生自己亲自动手进行实验。

其次，实验室的设备应经常更新。目前实验室的设备老化或者设备不足是很多学校存在的普遍问题。老旧的设备会使实验效果下降，这是其中一个原因，另一个原因是如果实验设备老化，很容易出故障，如果学生在进行实验时设备出现故障，其危害可大可小，教师不可忽视。而实验设备不足，会使部分学生不能够自己动手参与其中，仅仅去看教师做实验而自己不去动手进行实验，则完全达不到实验效果。因此，要想让学生提高物理能力，亲自动手是最好的方法。

一个好的教学者，其教学目的不应该局限于应试成绩，而是要为高校输送大批优质的人才。在物理教学中，真正的物理教学效果不是学生应试水平的提高，而是從物理教学中激发学生的学习兴趣，提升学生的动手能力以及思考能力，这样才算是真正提高了教学效果。