如何做好初中英语词汇教学

蔡淑梅

【摘    要】词汇教学是英语教学的重要组成部分，教师要着重研究教学内容，探索新课程下的有效教学方法，结合英语听、说、读、写四大方面，培养学生良好的词汇学习习惯，让学生将词汇学习扩展到英语學习的每个角落，在不同情境中随时随地学习新单词，认识新定义，掌握新的运用方法。

【关键词】初中英语  词汇教学  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.047

英语是一门语言，语言的学习自然要从词汇开始。因为当学生积累了一定数量的词汇之后，才能顺利开展英语听说、阅读和写作及其他内容的学习。基于词汇教学的重要性，教师在英语教学初期便要着重培养学生的学习意识，激活学生的词汇学习积极性，让学生愿意背单词，乐意背单词。词汇教学结合文字、图片、音频，挖掘词汇之间的变化规律，对初中学生来说，这样带有思维性的英语学习比死记硬背更能引起他们的兴趣。教师要做好词汇教学，做到有效提高学生的词汇量，成功培养学生的词汇思维，让学生将英语词汇进行灵活运用，能主动、积极地记单词、用单词。教师要在有效的传统词汇教学方法的基础上，加入具有创新性的教学元素，将词汇教学变得多样化，最终找到高效的词汇教学方法。

一、创设趣味词汇教学课堂

初中学生求知欲强，正是学习能力快速发展的阶段，但是这个时期的学生专注力和自我管理也正处于起步阶段，兴趣是他们进行学习的主要因素。因此，教师在进行词汇教学时要根据初中生的特点，运用多样的教学方法提高学生对英语词汇的学习兴趣，创设具有趣味性的英语教学课堂。教材上的知识是初中学生必须要掌握的知识，但是并不是初中学生只能学习的知识。所以教师在进行词汇教学的时候可以不完全按照课本教单词，而是将词汇联系生活进行适当延申，提高学生对英语词汇的求知欲。

在词汇教学中，教学方法很重要，它是影响课堂趣味性的主要因素。传统词汇教学大多是单一的“讲—背—写”模式，这种模式会让学生觉得英语词汇学习很枯燥，从而降低学习积极性。而游戏教学因为集知识理论和活动实践于一身，能在课堂上模拟实际英语活动，提高学生的学习体验。实际教学情况调查结果表明，大部分学生都喜欢通过玩游戏进行词汇学习，因为在游戏教学中能玩得有趣，学得开心。例如，在学生学习到与身体部分相关的词汇时，教师可以在课堂上设计一个“你说我做”的指令小游戏：教师说出身体部位和相应要做的动作指令，学生根据教师的指令用相应的身体部位准确地做出动作。如教师说：“Touch your ears！”那么学生便要用手摸着自己的耳朵;教师说：“Open your eyes！”那么学生就要睁开眼睛;教师说：“Put your hand up！”那么学生便要举起手，等等。在热身练习过后，教师将整个班级的学生分为四组，每组内学生之间互相PK，做错一个指令的学生便被淘汰。看看经过五轮指令过后，剩余人数最多的小组获胜。如果五轮过后，有三个组的人都被淘汰，但是有一个组留下的学生特别多，那么可以加赛一场，选出最佳表现的学生。随着词汇教学的进展，教师还可以在“你说我做”游戏中不断补充新的单词，让指令句子变得越来越多样，让游戏越来越精彩。这样，学生既不会忘记之前学过的单词，也能从游戏中很快地掌握新加入的词汇，丰富自己的英语词库。

二、灵活运用教学工具

恰当的教学工具能够帮助教师解释词汇含义，加深学生对英语词汇知识的理解，让学生对词汇产生深刻印象。在英语词汇教学中除了常规的教学工具，如粉笔、黑板，还有实物、图片和多媒体设备等。教师灵活运用这些教学工具，既能让教学变得更简便，节省教学时间，还能集中学生的注意力，让学生在课堂上更加专注。例如，在“Country”相关的词汇教学中，教师可以选择地球仪模型、世界地图和多媒体播放世界国家纪录片等多种教学工具进行教学。这些工具既让学生快速学习各个国家的名称，又让他们对各个国家的地理位置、风俗文化有更清楚的认识，让学生对“Country”有更多的了解。除此之外，教师还可以将歌曲、谚语、成语、绕口令、诗歌、笑话、谜语等作为教学辅助工具，让学生对英语词汇产生深刻印象。比如在教学 “fail”一词时，教师便可以引用“Failure is the mother of success”，能让学生知道“fail”作为“失败”是动词，而它的名词是“failure”，它的反义词是“success”。这样，学生不仅能快速理解词汇含义和词性，还能对词汇建立深刻印象。

三、培养学生的思维能力

思维能力能够让学生科学地总结、记忆、运用英语词汇，发展属于自己的词汇框架，建立切合自身英语学习的词汇学习系统。教师在教学中要有意识地培养学生的观察、记忆、联想等思维能力，让学生自主推理、归纳词汇，找到适合自己的词汇学习方式。教师应将学生作为词汇教学的主体，鼓励学生发现词汇规律，利用词汇的拼读规律，加上思维联想记忆单词。英语词汇除了常规词汇以外，也有很多种特殊分类，如派生词、合成词和缩略词等，每一类词都有自己的特点及规律。以派生词为例，派生词是英语主要的构词法，主要借助单词前缀或后缀而衍生出来。比如否定前缀“un-”，大部分有该前缀的单词都属于衍生出来的派生词，且是反义，如unhappy（不高兴的）。所以教师在教学时要根据词汇特点进行教学，引导学生思考英语词汇的规律变化，让他们养成主动思考的好习惯，为终身学习打下良好的基础。

复习也是思维培养的重要过程，教师事先为学生准备好教学框架图，通过框架图进行教学，有效引导学生思考。例如，教师在教学中可以引导学生通过利用旧知识猜测词义的方式，增强他们的词汇运用能力。因为英语词汇是多变的，它们会随着情境和语境的不同而出现不同的释义和用法。学生不能照本宣科，而是需要结合自己已学过的知识，再通过猜测来寻找问题的答案。在这个过程中，学生的思维便会被调动，并得到进一步开发，从而得到良性循环，让学生的英语素养不断提高。

总之，教师要提高英语词汇教学效果，就一定要有意识地在英语教学中创新词汇教学方法，运用游戏教学提高教学趣味性，激发学生对英语词汇的学习兴趣，并灵活运用教学工具，加深学生的词汇记忆，创新、改进教学方法，引导学生构建学习框架，建立属于自己的学习系统。教师在教学中需结合实际着重锻炼学生思维，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，为学生的英语学习打下坚实基础。

参考文献

[1]赵欢.浅谈中学英语课堂词汇教学的趣味性[J].动画世界·教育技术研究，2012，000（006）：90.

[2]杨敏.初中英语词汇教学的方法和技巧[J].考试周刊，2014（3）：82.