谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效运用

秦波

【摘    要】通过历史学习，学生能增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命。因此，每一位历史教师都应该重视历史教学工作。在下文中，笔者通过小组合作学习能激发学生的求知欲、教师可利用小组合作学习培养学生的自学能力以及利用小组合作学习转换后进生等内容，浅议小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效运用。

【关键词】小组合作学习  初中历史  有效运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.020

和小学阶段相比，在初中时期学生所学的科目较多，并且很多学科还存在一定的难度。在大多数地区，历史是初中阶段才开设的学科，对于大多数初中生而言，历史是一门新兴学科，学生都是以零基础的状态学习历史。虽然很多学生在就读初中之前都没接触过和历史相关的教育，但由于初中历史较为简单且有趣，只要教师采用妥当的教学模式进行教学便能提高教学的质量。在下文中，笔者将浅议小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效运用。

一、小组合作学习能激发学生的求知欲

在新课程改革工作的影响之下，教育相关部门要求教师应渐渐摒弃传统的教学模式，并采用创新的模式进行教学，这样才能顺应新时代教育发展的要求。近些年，很多教师都会采用小组合作学习的方式进行教学，并且取得了优良的教学成效。深入分析初中历史学科的特点，笔者认为在班上组织小组合作学习也能进一步提高教学质量。小组合作学习是一种全新的教学模式和学习方式，此模式能在一定程度上激发学生的求知欲。

很多学生对历史知识的渴求度并不高，产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学模式有极大的关联。一般情况下，很多教师都会采用照本宣科的方式教授初中历史，即教师完全依据课本给学生灌输知识，而学生则在教师的要求下被动地接受知识。虽然这样的方式的确能引导学生掌握和历史相关的知识，但要想提高教学质量不是长久之计。在整个教学过程中，学生才是学习的主人，只有学生积极地投入到教学过程中并始终保持学习的兴趣，才能保证教师能有效地开展教学工作。采用传统的“教师灌输—学生被动学习”的方式进行教学不能满足学生的学习需求，学生没有通过自己的方式探索知识，只是在教师的监督下接受现有的知识，这不利于学生学习兴趣的培养。而采用小组合作学习的方式引导学生学习历史便能为学生提供一个自行学习的机会，从而激发学生的求知欲。和传统的教学模式不同的是，在小组合作学习中，学生才是学习的主人，他们可以通过自己的方式主宰整个学习过程。

对于大多数学生而言，他们更乐于接受小组合作学习模式。这一模式能为学生创造一个较为轻松的学习环境，学生无须全程紧跟教师的节奏学习，而是通过自己的努力以及同学的协助探索未知的历史领域。每一位教师都需要明晓的是，学习是一个探索的过程，只有给予学生自行探索的机会才能激发他们的求知欲，让他们满怀好奇心地进行学习。通过分析初中历史教材，我们可以发现初中历史教材中包含了诸多历史事件，并且很多教师都是以历史事件为素材进行教学的，如若教师在第一时间便直接告诉学生历史事件发生的时间、地点、背景以及与之相关的人物，则很多学生都会丧失学习历史的兴趣，他们会认为历史内容较为死板，虽然历史教材中所包含的历史内容都是固定不变的，但如果教师给予学生相应的时间自行探索与历史事件相关的内容，学生就能体会到学习历史的兴趣。在探索历史知识的过程中，很多学生都会集中精力地完成探索任务，只要学生通过自己的方式总结或归纳出与历史事件相关的内容，很多学生都会体会到学习历史的成就感。这就要求教师转变教学策略，即教师不宜第一时间告诉学生教学内容，而应该要求学生通过小组合作的方式自行学习。

二、利用小组合作学习培养学生的自学能力

学习是一个漫长的过程，作為一名教师不仅担负着传授知识的任务，还应该有计划地培养学生的自学能力。对于初中生而言，自学能力是尤为重要的，只有学生具备一定的自学能力，他们才能轻松且有效地进行学习。然而，很多学生都形成了依赖教师学习的坏习惯，这主要因为很多学生已经习惯了跟随教师学习的模式。要想全方位地提高教学质量，教师可以利用小组合作学习的方式培养学生的自学能力，让每一位学生都能通过自己的方式完成学习任务。在初中历史教学中运用小组合作学习的前提在于教师应将班上的学生分成人数相等且小组成员综合实力相当的不同小组，这样才能确保每一个小组都能在公平的环境中进行学习。待科学分组之后，教师便可以给每个小组布置学习的任务，例如，在讲到“十月革命”这部分内容时，教师不宜第一时间给学生讲解与“十月革命”相关的内容，而应该给每个小组布置探索十月革命发生的时间、地点、背景以及与之相关的人物等内容。由于历史是一门文科类学科，并且历史内容都是通过文字叙述的方式呈现的，对于初中生而言这一探索任务并不困难，大多数学生都能在教师的要求下获取相关内容。相比被动地接受教师传授的知识，学生通过自己的方式主动学习更能锻炼学生的自学能力，同时也能让学生奠定学习历史的信心。当然，由于初中生缺乏历史学习经验，从而导致学生所探索的知识并不全面，基于此，在小组合作学习结束后，教师应根据学生的自学情况有针对性地总结教学内容，并引导学生将其整理为笔记。

三、利用小组合作学习转换后进生

由于学生之间存在一定的差异，因此在班上总会存在一些学习较落后且学习态度不积极的学生，这部分学生被称之为“后进生”。虽然后进生的存在是一个正常现象，但数量过多的后进生会阻碍教师的教学进程，并且很多后进生由于存在学习的困难而直接放弃学习。针对这一现象，教师可利用小组合作学习转换班上的后进生。后进生所存在的主要问题便是学习基础较薄弱且学习态度不积极，而组织小组合作学习活动教师便可以鼓励班上的学生竭尽全力地帮助后进生，让后进生积极地参与到小组学习中，只要后进生在学习的过程中能占有“一席之地”，笔者相信很多后进生都能快速融入学习的状态，并且教师还可以鼓励后进生积极回答一些简单的问题，让后进生体会到学习历史的乐趣和简单之处。

小组合作学习是一种受诸多教师青睐的教学模式，在上文中笔者简要阐述了小组合作学习在初中历史教学中的作用以及具体运用，每一位初中历史教师都可以运用此方法进行教学。

参考文献

[1]陈芳，范勇军.拓展教学的空间激活初中学生历史学习的求知欲[J].读写算·素质教育论坛，2015，000（024）：31.

[2]郑婉霓.关于后进生在小组合作中的转化策略——以初中历史课堂为例[J].人文之友，2020，000（003）：130-131.