浅谈高中地理课堂的教学方法

冯婷婷

【摘    要】随着新课程改革的不断深入推进和发展，新课程标准对学生的学习能力培养、学生思维培养、学生创新力培养等提出了更高的要求。对于高中地理这一科目的教学来说，高中地理教师要能够在日常的教学活动中提高高中生的核心素养，使高中生的各种学习能力共同进步和发展，进而促进高中生综合素养的发展。

【关键词】高中地理  课堂教学  方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.015

高中地理这一科目的教学需要高中地理教师在不断提高自身教学素养的前提下提高自身的教学理念，这样才能更好地创设学生感兴趣的地理课堂学习内容和学习活动。高中地理教师在具体的教学活动中，应注重培养高中生养成好的学习习惯，培养高中生的逻辑思维。

一、多媒体在高中地理教学课堂中的积极应用

随着信息技术的飞速发展，信息技术走入学校教育中，高中地理教师应积极利用信息技术开展日常的教学活动。高中地理教师需要将趣味的教学内容与信息技术相结合，进一步提高学生的学习兴趣。

例如，教师在引导学生学习“行星地球”这一内容时，就可以先利用有趣的、能吸引学生学习热情的视频作为课堂导入。在具体的教学活动中，教师可以说：“同学们，我们生活在美丽的地球上，在地球之外还有其他行星、恒星等，地球在宇宙中是十分渺小的，现在请同学们观看老师播放的视频，然后回答问题：看完这个视频你有什么样的感受？”教师在课堂之初利用多媒体展示趣味的视频，带领学生认真观看，紧接着学生回答：“老师，看完这个视频我觉得宇宙是神秘的，这种神秘感使我对我们生活的地球和地球存在的宇宙更加感兴趣，我看过科教频道播放的许多有关讲述宇宙行星的纪录片，作为人类我们实在是太渺小了，所以现在科学家致力揭示我们宇宙中的秘密”。教师可以进一步说：“其他同学还有不同的感受吗？请大家积极举手畅谈自己的感受。”另外的學生回答：“老师，看了这个视频我最大的感受就是太阳实在是太大了，地球和太阳比起来太小了，地球围绕太阳转才会出现白天黑夜，才会有阳光。”教师在课堂引导学生积极参与到对地理知识的学习和讨论中，有利于教师进一步开展接下来的教学内容。

二、思维导图在高中地理教学课堂中的有效开展

高中地理教师要能够认识到地理这一科目的教学特点，进而在日常的教学活动中积极地优化和创新教学活动，培养高中生养成好的学习习惯，培养高中生的学习能力和逻辑思维。高中地理教师要能够抓住思维导图的教学优势，结合具体的教学内容，培养学生画思维导图的能力。

例如，教师在引导学生学习“河流特征”时，就可以培养学生在课堂中以思维导图的学习方式来更好地学习这一内容。在具体的教学活动中，高中地理教师可以说：“同学们，在学习了有关河流的知识后，我们就来复习一下最近学习的有关河流的相关知识。现在请同学们先跟随老师跟随多媒体展示的内容进行复习。”教师和学生一起完成知识的回顾，有利于帮助学生更好地了解每个知识点的重点和难点。紧接着，教师可以说：“同学们，请大家根据刚才复习的内容自主完成河流特征的思维导图，看一看谁画的思维导图最全面，而且更清晰明了。”有的学生完成思维导图后，教师可以利用投影仪将学生的思维导图投影在黑板上，引导全班学生学习思维导图的多种画法，这样也有利于培养学生的个性化发展，培养学生的创新学习精神。教师在课堂中就锻炼学生画思维导图的能力，有利于引导学生在课下主动完成其他地理知识，甚至其他科目的思维导图，使得学生的学习能力真正得到培养。

三、小组合作学习在高中地理教学活动中的科学运用

小组合作学习能力是学生应该掌握的一种学习能力，所以高中地理教师在日常的教学活动中要注重培养高中生的合作学习能力。在合作的课堂学习活动中，高中地理教师应鼓励每一位学生都积极参与到对问题和知识的讨论和探究中，使得全班学生的学习能力都得到锻炼和培养。

例如，教师在引导学生学习“资源的跨区域调配——以我国西气东输为例”这一内容时，教师就可以引导学生以小组为单位进行探究学习。在具体的教学活动中，教师可以说：“同学们，这节课我们学习资源的跨区域调配——以我国西气东输为例，同学们对西气东输有过了解吗？”有的学生回答：“以前在新闻联播上了解过”，还有的学生回答：“西气东输就是我国距离最长、口径最大的输气管道，西起塔里木盆地的轮南，东至上海。”教师进一步说：“同学们的回答都很好，现在请同学们以小组为单位结合教材内容探究‘西气东输’的内容及其意义。”教师给学生一定的小组讨论时间，学生在讨论的过程中，教师也可以询问学生的讨论进度以及讨论情况，在学生讨论结束后，教师可以进一步说：“有没有哪个小组愿意分享小组讨论的结果？”在一个小组代表积极分享其小组的讨论结果后，教师继续鼓励其他小组踊跃发言，让学生敢于说出不同的意见和见解，这样的教学活动也能够活跃课堂学习氛围，使全班学生的学习能力都得到锻炼和培养。

综上所述，高中地理教师要能够基于核心素养，创设和开展日常的教学活动，提高高中生的学习兴趣，提高高中生的学习能力，进而提高高中生各个科目的学习能力。此外，高中地理教师还要能够优化教学结构，在课堂教学中引入思维导图，发挥思维导图在学习地理知识中的优势，并创新教学活动，进而促进全班高中生的共同进步和发展。

参考文献

[1]宋兆明.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2018.

[2]高正伟.核心素养视角下思维导图在高中地理教学中的应用探究[J].新女报：家庭素质教育，2019.

[3]戈雪娟.浅谈思维导图在高中地理教学中的应用[J].好家长，2019.