初中语文有效教学策略探讨

朱延霞

摘要：初中语文是提高学生语言能力和文学素养的基础学科，同时也是学生学习其他学科的基础。随着新课程改革的实施和深入推进，初中语文教学的质量和水平得到了一定程度的提升和改进，但受一些主客观因素的影响，致使初中语文教学发展之路障碍重重。鉴于任何学科都以最大程度地实现有效教学作为终极目标，而这一目标的实现，则是以有效教学策略的采取作为前提条件，否则低效或无效教学状态仍将持续。本文从有效备课、兴趣激发、直观呈现以及合作学习四个主要方面入手，对初中语文教学的有效策略作以分析探讨，以望为广大语文教育工作者提供一些有益借鉴和参考。

关键词：初中语文;有效教学;策略

长期以来，如何提高课堂教学的质量和效率，使学生能够在有限的课堂时间内获得最大限度的进步和发展，一直都是广大教育工作者和一线教师研究的关键性问题。在新课程改革持续深入的背景下，于初中语文教学而言，教师应着力于解决教学过程中存在的“高耗低效、少慢差费”等严重问题，对教学理念、教学内容、教学手段及评价方式进行积极地创新与改进，切实将激发学生的学习兴趣和提升学生的语文素养作为基础目标，坚持以学生为课堂中心来组织和设计教学活动，以此来创设良好的课堂氛围，提升学生的学习效果，从而最终实现真正意义上的有效教学。

一、有效备课，确立目标

做好备课工作是实现有效教学的前提和基础。只有制定出周密的上课计划，妥当地安排好课堂教学的各个环节，才能切实提升课堂教学的效率。因此，作为初中语文教师，我们应在充分了解学情的基础上，考虑到学生已有的知识水平，确立更加适合学生实际和教学实际的目标和方法。只有这样，才能理清上课的思路，熟练地掌握教学这门艺术，进而才能为有效教学的实现奠定一个坚实的基础。

在教学《黄河颂》一文之前，我先是学习并研究了语文新课程标准，并通晓了文章的主要内容和教学的侧重点。之后，在对学生智力情况和非智力因素进行充分了解后，我对课堂教学目标进行了如下设计：1.掌握字词，有感情地朗读诗歌;2.了解歌词创作的时代背景，品读其语言，提高朗读能力;3.细心揣摩诗中的黄河形象，学会做批注;4.领悟黄河所凝聚的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生的爱国情怀。通过有效备课，不仅为提升课堂教学效率做好了铺垫，而且还有助于促进学生综合素养的发展。

二、导入激趣，激发兴趣

众所周知，导入环节是一节课的开端，在极大程度上关系着学生学习兴趣的高低和课堂教学质量的优劣。因此，为了实现有效教学，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，教师应对学生的好奇心加以充分利用，通过对导入环节进行趣味化设计来最大限度地吸引学生的眼球，使学生尽快进入学习状态，让学生在轻松、愉悦的氛围中自觉学习并接受新知，这是提升课堂教学有效性的重要条件。

在教学《最后一课》这篇课文之初，我先是为学生讲述了这样一个故事：美籍华人丁肇中在瑞典皇家科学院颁奖典礼上不用英语而用汉语发言。这一举动，引发了世界的强烈反响，感动了不同国家、不同肤色的人们。待讲述了这一故事后，我向学生问道：“为什么丁肇中这一举动会引起人们如此强烈的反响？试想一下，假如从明天开始，同学们只能学习外语，不能再学习汉语，你们会作何感想？”在学生充分发表了自己的想法后，我顺势引入了新课。如此，通过利用故事设疑这一方式导入新课，既吸引了学生的注意力，又激发了学生的求知欲望。

三、直观呈现，形象感知

随着科技的发展，现代教育手段已被广泛运用到了课堂教学之中，多媒体技术便是其中的“新秀”，其凭借及时性、直观性、形象性等优势，能够将文字化抽象为具体，变枯燥为生动，是对语文教学的一个很好的补充。作为初中语文教师，我们应具有创新意识，积极探索多媒体技术与语文教学的融合路径，这样不仅可以拉进学生与文本之间的距离，极大地调动学生学习的积极性，而且还能够优化教学效果，提高教学质量。

例如，在教授《苏州园林》一文时，为进一步增强学生的感性认识，使学生从语言文字中得到美的享受，在学生初读文章后，我运用多媒体技术展示了亭台轩榭的布局、近景远景的层次、假山池沼的配合、角落门窗的设计等，并配上文中相应的解说词。在这一过程中，不仅极大地调动了学生学习和阅读的积极性，而且还丰富了学生的直观感知，帮助学生理解了苏州园林的布局。此外，在教学过程中，我還利用图文并茂的呈现和讲解，设置了相关问题，在学生“愤”“悱”之时加以启发。如此，通过运用多媒体技术辅助语文教学，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使学生了解了苏州园林的特点和它的建筑美。

四、研读文本，合作交流

传统的初中语文教学大多以教师作为课堂的中心和主体，学生只是被动地接受教师传授的知识，其积极性和能动性得不到有效地调动，课堂教学效率低下。而要想扭转这一现状，教师必须坚持以学生为主体的教育理念，引导学生通过合作交流、探讨的方式自主研读文本，让学生真正参与学习活动，使语文课堂由知识课堂向智慧课堂和生命课堂转化。

在学生阅读完《紫藤萝瀑布》一文后，我先是引导学生梳理了文章结构，感知了其主要内容。之后，我让学生在组内对以下问题进行交流探讨：1.文章运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝？从文中找出相关语句，并谈一谈你的体会。2.作者的感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？3.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？4.世界上的花千种万种，为什么作者独独钟情于紫藤萝花？对问题的思考过程，实际上就是研读文本的过程，学生在这一过程中不仅获取了对文章内容及情感的独特感知，而且还提升了自身的阅读理解和分析能力。

总而言之，在素质教育背景下，作为初中语文教师的我们应紧跟形势，讲究策略，通过有效备课、激趣导入、直观呈现、合作学习等手段和方法来优化语文教学过程，引领学生进行有效的语文学习，使学生体验到语文学习的乐趣和价值所在，从而收获理想中的教学预期。

参考文献：

[1]张彩梅.初中语文课堂在新课程背景下的有效教学探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：170-171.

[2]马进步.初中语文课堂的有效教学方法[J].文学教育（下），2016（08）：71.

山东省德州市临邑县第五中学