高效教学在小学数学课堂的养成

王怀伟

摘要：新时代的教育，鼓励教师采用多样有效的教学方法进行教学，这样能够极大程度的摆脱单一教学带来的枯燥，提高学生的学习兴趣，提供课堂教学的效率。笔者从事小学数学教学工作多年，一直在学习新的教学方法，现将自己的一些心得归纳如下，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学;数学;有效教学

21世纪的教育不再是单纯的应试教育，随着新课程改革的大力推行和素质教育理念的深入人心，人们对教学有了更高的要求。以往的小学数学教学，教学模式单一，教学效率低下，显然已经不能在适应当今新时期对于教学的要求，急需做出大的改变。

1、通过活动体验，增加实际应用

日常教学的许多情况下，学生之所以学得被动，学得枯燥，多是由于教者误解了数学本质本性造成的。他们总认为数学是剥离实践活动之外的一套抽象的符号及运算规则。于是，他们不重视活动教学，觉得这是事倍功半的事，远不如做几道习题、做两张卷子来得实际、来得实惠。因此，我们必须把“活动教学思想”落实在数学教学的“字里行间”，努力创设良好的活动情境，开展有效的体验学习，让学生考察之、经历之、感受之，不斷积累“活动经验”，最终认识之，掌握之。

例如，在教学“时、分、秒”内容后，笔者首先会让学生画一画钟表，在其中慢慢地体会1到12的摆布，时针分针的转动与某个时间之间的关系。其次，笔者会让学生在设计“我的20××年年历”，笔者用事先画好的12月份格子，让学生填出一年的所有日期，然后画上自己喜欢的年历画（风景、卡通、人物、我的家庭等），这样不仅体验巩固了所学的知识、都不用再买年历画了。如此，通过实践活动，技能提升学生的学习兴趣，又能帮助学生掌握本课的教学内容，实现一举多得。同时，当学生长大后，也会常常回忆起那一幕幕“活动场景”，深深地觉得：“有数学的童年是多么美好！”

2、通过信息手段，帮助课前预习

前面我们已经提到，课前预习是学生自主性的学习活动。但对于小学生来说，他们尚不具备一定的自主学习的能力。这常常会导致学生预习效率低下、或者课前预习形同虚设，起不到丝毫效果等。所以，学生的课前预习不应是完全自主的，需要在一定的指导和监督下进行。信息技术的发展，为教学提供了诸多的便利，对于学生的课前预习来说也是如此。通过信息化手段，教师可以跳脱出课堂的局限，实现无处不在、无时不在。笔者就经常通过微课这一信息化教学手段对学生的课前预习进行指导与监督。

例如，在教学“平行四边形的初步认识”内容时，笔者就制作了一段简短的微课以指导学生更好地进行课前预习。这一节所要达到的课前预习的目标是使学生能够通过观察、分类，认识各种多边形，能判断一个线段围成的图形是几边形，能够按照要求围出或剪出多边形。在微课中笔者首先给学生出示了许许多多生活中的四边形、五边形、六边形的物体，将数学与实际生活联系起来，从而激发学生的学习兴趣。然后从物体中给学生抽象出具体的由线段组成的图形，这样一来学生就能够很好的根据线段的多少判断是几边形了。接下来，是动手操作部分，笔者在微课中给学生展示了已经围好的，以及剪好的多边形，像用火柴棍围成的六边形和剪好的四边形，而不给学生展示具体的操作过程，让学生根据完成品，自己思考，自己动手操作。笔者将微课上传到班级的公共平台，并要求学生在预习完之后，在班级群里进行统一回复。这样一来，通过微课这一信息化手段就很好的实现了对学生课前预习的指导与监督。

3、课前提出问题，激活学习热情

我们需要摈弃传统的教学手段，通过创新的方式，给学生眼前一亮的感觉，引起他们的兴趣，激发他们的热情。在课堂导入环节，通过向学生抛出一个问题，要比告诉学生一条真理有用得多。通往问题，能够激发学生探究的欲望，让他们自己去探究真理。

例如，在教学“平面图形”相关内容时，在课堂导入阶段，笔者并没有急着让学生打开课文，讲授知识，而是先抛给了学生这样一个问题：“看看咱们的教室，已经多年没有装修过了，假如校方要对咱们的教室进行装修，重新给地面铺设地砖，并让你担当负责人，那么，你应该选择哪种平面图形的瓷砖呢？”问题提出后，学生议论纷纷，提出了很多不同的观点：长方形，正方形，三角形等。笔者给了学生教师的平面图，学生按照自己的想法，通过计算对自己想法的可实施性进行了验证。发现并不是每一种图形都行得通，这便引发了大家的热烈思考，激发了学生学习的热情。

4、创设问题情境，激发问题意识

小学数学知识的学习，应该以小学生已有的生活经验为基础，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行分析、解决、应用。因此教师要对现实的生活情境进行合理的加工，把生活化的问题进行数学化的处理，凸显数学信息的本质，创设合适的问题情境。

例如，分段计费的问题：（1）行驶里程：6.3千米;（2）乘客：我要付多少钱？以及出租车的收费标准。其所呈现的文本是高度浓缩的，不利于激发学生寻求生活的认知基础，也难以激发学生的探究欲望。因此笔者创设了学生喜爱的人物马小跳去公园的情景，让学生思考，要计算到公园需要多少钱要先知道哪些信息。之后提供给学生路程、出租车收费标准两项信息。由于出租车的收费标准对小学生来说较为复杂，有生活经验的学生理解比较容易，但是一些没有生活经验的学生会感到困难，所以由同桌两人先互相说一说自己的理解，然后再由学生理解正确的学生谈谈自己的认识，教师适当点拨。明确出租车的收费方式。最后出示课件，由学生说出随着路程增加，出租车的费用会产生什么样的变化，增强了趣味性也便于学生直观的理解题目中的信息。最后让学生在练习本上以线段代替路，笔尖代替出租车，同桌互相说一说随路程变化出租车收费的变化情况，完成了从生活到抽象变化，经历了数学化的学习过程，有利于学生知识的建构。

总而言之，我们不能拘泥于传统的教学方法，要勇于求新求变，大胆尝试，在课堂教学中促使学生主动参与学习过程，自主探究，快乐地获取知识，如此才能发展其探究精神和独立思考能力，才能全面提升其综合素质，这样的课堂才是真正有效的课堂。

参考文献：

[1]蒋正江.信息技术在小学数学课堂教学效率提升中的价值[J].知识文库，2021（02）：21-22.

山东省德州市陵城区临齐街道办事处明德小学