优化小学英语单词教学质量的研究与思考

刘璟多

摘要：词汇，作为学生学习英语的基础和工具，其重要性不可小觑。立足小学生的学习现状，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高单词教学的质量，是现代英语教学赋予教师的时代使命。本文以提高小学英语单词教学的质量为切入，联系实际，结合文献资料、理论建构分析、经验总结等多种研究方法，就此问题展开了分析，给出了相应的参考策略，并辅以相关案例佐证，希望能够对一线教师更好的展开单词的教学给予一定的帮助和参考。

关键词：思维导图;单词教学;情境构建

现如今，随着小学英语教育教学事业的蓬勃发展，越来越多的英语教师继承了重视单词教学的传统的同时，也在想方设法优化单词教学的质量。整体来说，有所改观，但与预期相比，还是存在一些问题和不足。所以，在既有研究的基础上，结合实际需要对其做进一步的分析，探究出更多有效的策略和方法来提高单词教学的质量就显得尤为必要了。

一、游戏导入中让学生实现快乐学习

游戏作为小学生最喜爱的活动形式之一，能够很好地调动他们的积极性。因此，在单词教学的过程中，创设情境导入特定的游戏，不仅能够让学生感受到学习单词的快乐和轻松，而且也能够在潜移默化的过程中让导入和拓展更多的单词，因此，我们在单词教学的过程中需要适时、适度的导入情景式竞争式游戏。

例如，在带领学生进行复习旧知的时候，导入“单词拼读游戏”，按照“组间同质、组内异质”的分组原则将学生们编入不同组别，创设统一情境。之后，分别对每个组说出一个字母的开头，如a，d，e等，这个小组的同学就需要接龙拼读出更多的以这个字母开头的单词，哪个小组在规定的时间内拼读出的又对、又快、又多就算赢。这样一来，学生为了赢得比赛，都会在开始这个游戏比赛之前认真复习，由此可见不仅复习单词的过程比较轻松，学生的自主复习学习行为也得到了强化。

二、思维导图中帮助学生提高单词学习的效率

英语单词数量会随着就读年级的增长会只增不减。这就使得很多刚刚接触英语学习的低龄段学生无从下手，不知道怎么记，怎么学，还没开始，就产生了恐惧、畏难的情绪。而将思維导图应用其中，让学生以某一个单词、某一类单词为基础，通过特定的联系进行合理的想象，不仅能够给学生提供学习、记忆单词的思路，帮助学生消除恐惧的情绪，与此同时，也能够让学生系统的的学会更多的单词，有助于基础的夯实，视野的开拓，高质量单词记忆效果的获得。在此过程中，也锻炼了学生思维，提高了学生的创新能力，可以说一举多得，将其应用到单词教学中来是一个高效的策略。

例如，在教学生学习read这个单词单词时，就带领学生联想与之动作相近的单词，即同义词如look，look at，see，watch……;在教学new这个单词时就带领学生联想新的反义词old，又从old的另外一个意思老联想到新的单词young;在教学close时联想到它的反义词open，sit联想到stand，tall联想到short……并将这些内容以思维导图的形式简单的绘制出来，编入情境，填入细节。这样一来，通过合理的联想，简单思维导图的绘制，让学生看到了单词与单词之间的联系，又巩固了英语思维逻辑，系统地学会、记忆了更多的单词。这也正是此策略高效的表现。

三、合理联想中有效夯实学生的单词量

实践证明，相比一个个地教，一个个地记，将有一定关系的单词系统的联系在一起，从逻辑出发，构建成一个整体来进行学习和记忆则更为高效。这有助于学生词汇量的拓展，印象深刻学习效果的获得。而且通过相关的调查研究发现，小学生在学习了一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。因此，我们在展开小学英语单词教学时，就需要立足学生的单词学习现状，结合他们的学习能力，兴趣爱好，知识储备等多个因素，带领学生合理的联想更多的单词，以促进学生收获更好的单词学习、记忆效果，开拓英语思维能力，构建多维度情境并视为整体。在此过程中需要注意的是，单词联想的方式一定要多样，可以是一类型的，读音相同的，意思相近的，也可以是反义词，一个单词的名词、动词、形容词、副词、单数、复数形式等，以更好的拓展学生的思维。同时，也要关注学生单词学习效果，关注学生对整体情境的反馈，根据学生的差异性不断优化和完善。

总的来说，游戏导入让学生实现快乐学习，思维导图帮助学生提高单词学习的效率，合理联想构建整体能有效夯实和拓展学生的单词量。这三个策略立足于现当代英语教学实际的基础，维度立体，有效性高，可行性强。对于学生更快更好地学习更多的单词有着很好的推动和促进作用。但这并不是一件容易的事，策略的探究还要继续更深的层次更广的角度切入。希望更多的小学英语教师能够在此基础上，继续探究和分析，继续为优化小学英语单词教学贡献更多的力量。

参考文献：

[1]周正坤. 小学英语词汇教学中的多元化教学[J]. 课程教材教学研究（小教研究）， 2011（Z1）：23-24.

[2]王敏斯， 唐忠顺. 认知语言学理论对小学英语词汇教学的启示[J]. 当代教育理论与实践， 2010（03）：88-90.

[3]高媛. 小学英语词汇教学改进策略研究[D]. 天津师范大学， 2014.

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