初中美术教学如何培养学生的创造力

李佐秀

摘要：艺术是初中教育阶段的重要方向，起着对学生进行德育和审美教育的作用。而且，学习艺术方面的各种知识技能，同时也是对学生的智力教育，有助于学生的全面发展。美术则是初中艺术教育的基本组成部分之一，理应得到广大教育工作者的充分重视，思考如何提升其有效性。但是，有些初中美术教师没有把发挥学生作用，培养学生的自主创造力放在重要位置，影响到了最终的效果。本文从初中美术教学培养学生创造力的现状及其解决途径两个主要方面进行讨论。

关键词：初中美术;美术教学;学生创造力

在新的教育理念的指引下，初中美术教师普遍认识到了培养学生核心素养的重要性，重新明确了教学的方向。大家发现，以往的初中美术教育过于注重基本的知识和技能传授，学生的学习是被动的，他们对美术艺术的认识和创造总是带有一种重重束缚之下的“匠气”，这对学生感受艺术的魅力，乃至发现生活中的美好都是非常不利的，会对其身心健康的发展造成负面影响。所以，教师应该转变教学理念，创新教学方法，将培养学生的创造力放在更为重要的位置。

一、初中美术教学培养学生创造力的现状

初中美术教学对学生艺术素养的发展具有不可替代的作用，是激发和培养学生艺术才华必不可少的内容。但是，初中美术教学的现状并不如人意，还没有起到很好的培养学生创造力的作用。首先，是上文已经提到的，大多数教师重视对学生在知识和技能上的教学，没有向学生传达美术角度的人文情怀，在学生眼中美术作品不是艺术品，反而更像是在某种严格规范下制作出来的“工业品”，必須与各种观念和技法“严丝合缝”。在这种认识的基础上，学生自然不会有什么创造精神和创造能力。

另外，有的初中美术教师尚未走出传统教育理念的影响，虽然认为美术学科很重要，但不觉得可以与其他所谓“主科”相比。有了这种想法，教师就会在不自觉中去不合理地借鉴其他文化类学科的教学方法，课堂显得沉闷无聊，学生学习效率很低，其掌握的知识技能根本不足以支撑他们完成美术创造。而且此类教师很容易只注意到课堂教学，而忽视生活中美的元素，使得学生的审美视野较为狭窄，创造的素材和空间都比较逼仄。以上都是培养学生创造力时应着重解决的问题。

二、初中美术教学培养学生创造力的途径

1、优化美术教学组织形式

观念指导行动，如果观念上出现了问题，只在行动上进行调整，就会变成“治标不治本”，以后还会故态复萌。所以在初中美术教学培养学生创造力方面，教师应该首先完成教学理念的转变，然后去优化美术教学的组织形式。从教学实践中可以看出，不少初中美术教师所采用的教学组织形式不是艺术性质的，反而与其他的文化类学科比较相似，学生在各种条条框框的约束下进行学习和创造活动。这种教学组织只适合对基本知识技能的学习，而不利于学生对这些知识技能进行创造性的应用。

为此，教师要合理安排不同教学环节在课堂时间上的比例。比如每节课先用三分之一左右的时间通过鉴赏来讲解基本的知识技能;再用三分之一左右的时间鼓励学生进行类似形式的美术创造，提醒学生运用所学知识技能，但不做特别细致的要求;最后三分之一左右的时间引导学生互相分享、交流和评价，谈一谈各自的创作思路，教师则只从知识技巧的运动上进行总结和指导，尽量避免去批评学生的创作思路。这样就建立起一种与过去完全不同的课堂教学组织形式，更利于对学生创造力的培养。

2、专注学生美术核心素养

根据近些年来的研究与实践，教育界普遍认为初中美术学科的核心素养包括美术表现、审美态度、创新能力、文化理解等，可以看出创造力在其中起到了关键性的作用。因为没有创造力，学生的美术表现就是苍白的，审美态度和美化理解上只能人云亦云，也谈不上良好的创新能力。所以，对学生创造力的培养，其实也是对其美术学科核心素养的培养。因此，教师不仅要理解核心素养的含义，而且应该将这种理解加以落实，在教学中专注核心素养，使得核心素养和学生的创造力可以以一种相辅相成的关系共同进步。

例如，在进行素描教学时，教师要引导学生去思考：为什么对于一幅素描作品来说，并不是越像越好？然后要鼓励学生给出自己的理解，比如“如果太像，那么素描和黑白照片就没有区别了”等等，只要学生的回答有其逻辑，教师就要给予肯定，可以在大家都回答完之后再进行总结和指导。而在学生产生了对于素描的正确理解之后，教师就可以让学生从创造的角度去进行素描练习了，提醒学生在创作的时候要抓住对象的本质特点，而不是只去关注去外形，让学生将自己内心的感情进行创造性的美术表达。

3、积极推动生活美术教育

生活永远是艺术创作最大的源泉。通过对生活的有效观察，学生能够产生美术创作的灵感，从美术的角度去认识和分析获得的各种信息，进而发现生活中处处都有美。这对于学生今后长期保持对美术的强烈兴趣，持续进行有效的美术创作，甚至产生更多的人生道路选择都有巨大的积极影响。可以说，生活要素的加入为学生的创造力插上了翅膀。教师要发展以生活为导向的美术教学模式，促进生活与美术教学的融合，引导和教会学生去创造性地观察生活，获取更多生活信息，自觉在美术创作中运用这些来自于生活的信息。

例如，教师在带领学生认识色彩的情感体验时，应该提前给学生留下观察作业，让学生注意观察生活中的各种色彩现象已经自己在看到这些色彩时会有什么样的感受，利用业余时间彼此讨论这些色彩情感表现上是否有规律，又是什么样的规律。比如为什么有的同学家里的家具是暖色调，有的同学家里则是以冷色调为主，大家都有什么样的感受，说明了各自那种情感体验上的倾向，等等。随后教师再进行教学讲解和让学生展开美术创造的时候，学生就能够将这些知识和感受利用起来，更好地运用色彩加以艺术表达。

综上所述，在初中美术教学中，教师需要对学生的创造力进行培养，要与核心素养的培育和生活美术教育相联系，在正确教学理念的指导下去进行积极的研究实践。相信在大家的努力下，初中生的艺术创造力一定能够得到有效的培养，打造出能够全面促进学生艺术素养提升的全新美术课堂。

参考文献：

[1]于培.浅析美术课堂教学中学生想象力与创造力的培养[J].美术教育研究，2019（18）：136-137.

[2]郭宏奇.初中美术课堂教学中创造性教育的开展[J].艺术评鉴，2019（15）：125-126.

[3]祖云娥.初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养策略探析[J].美与时代（中），2018（02）：120-121.

重庆市彭水县民族中学