基于新课标下的农村音乐课堂教学研究

张芳

摘要：与传统音乐教育相比，新课标无论是从音乐教育的理念、教学内容、教学模式、教学方法还是教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。面对“新标准”“新教材”的课程改革，我们一时还无法领悟，在教学中感到无所适从。尤其在音乐元素相对较少，条件较为落后的农村来说，怎样适应课改大潮，将音乐教学融入到全新的素质教育中，根据农村环境和学生特点，我在课堂教学中进行了深入研究和分析。

关键词：新课标;音乐教学;农村课堂;创新

课程改革是当前我国深化基础教育改革、全面推进和实施素质教育的核心工作。在“普九”工程的全面实施后，农村小学的办学条件有了一定程度的改善，而新课改后，农村的音乐教学也已贯彻新的课改理念，落实新的课程标准，进一步实现了教学观念的创新、教学内容的创新和教学方式的创新。

当农村小学课堂吸吮了新课程标准的甘露后，教学内容丰富了，气氛活跃了，效果提高了，学生灵敏而充满活力，教师睿智而充满激情。真正构建了课堂教学双重主体之间新型的平等、民主、合作的教与学的关系。作为农村小学的一名青年音乐教师，如何在有限的教学资源和教学条件下，用有趣的方法有效地使学生掌握基础知识和基本技能，达到所谓“授人以‘鱼’，不如授人以‘渔’”的教学效果，如何结合实际因陋就简地开展丰富多彩的课外活动，并结合新课程理念，把其他姊妹艺术融入到音乐教学中来，这就要求我们音乐教师，要有创新意识，具有设计新意、效果俱佳的音乐教学的能力。

小学生，特别是农村的小学生天生活泼好动、想象力丰富、好奇心强，对新鲜的事物总会产生浓厚的兴趣，音乐课中要让他们动口、动手，也动脑，真正把学生从桌凳上解放出来，让学生轻松快乐地融入音乐，在愉悦的气氛中获取音乐知识，同时也激发学生的想象力，受到美的熏陶，使音乐教学成为蕴涵审美价值、洋溢审美情趣的立体动态艺术。那我们应如何上好新课程理念下的音乐课呢？在农村任教近一年来，我从以下三个方面进行了探究：

一、教学方式的生活化

（一）了解学生兴趣，“蹲下来，和学生一起看世界”

我想，只有“蹲下来，和学生一起看世界”，我们会站在学生的角度去理解他们，学生学习的主动性才能得到充分发挥，运用亲切、儿童化的语言和热情积极的上课状态，学生才会对你的教学产生兴趣，也才真正愿意接受你给予的知识和技能。音乐课堂教学中成功的“导入”，其实就是激发学生兴趣，让其乐于参与教师所设计的音乐活动的关键。如何在“导”字上下工夫呢？我觉得这时就应蹲下身来，从学生的角度想问题。在平时的教学中，我喜欢到学生中去，与他们一起歌唱、一起游戏，了解学生喜欢什么、不喜欢什么，从而积累一定的素材，设计到导入的教学环节中去。例如，我在教授五年级第九册《踩雨》这首歌前，先与几名同学一起表演了放学回家突然下雨的情景，并由两位同学拍水配音，同学们联系生活，表现得很自然，欢快地踩雨，无奈地避雨，冒雨地快跑，甚至有家近的同学给避雨的同学送伞的情景，让我感触颇深。这种生动活泼的教学导入方法，不仅引导学生在富于艺术性和趣味性的活动中感受音乐，而且还体会到了表演的乐趣，更重要的是达到了德育的教育目的。

（二）贴近学生生活，走进“小学生的世界”

要提高音乐课的教学质量，达到教学的目的，首先应了解学生的兴趣和心理特征，把抽象的音乐概念、复杂的乐理知识联系于生活，并转化为有趣的语言、游戏等，使之生动、形象、具体，容易理解和接受。例如，我在讲解节拍的单位时，讲到四分音符与十六分音符，

用狗叫声及拖拉机开动时的声音进行对比，并让学生用律动来表现，如拍手、跺脚等，以更好地理解音符的时值。这样都是同学们非常熟悉的声音，所以创编节奏时拿捏得很准，热情也很高涨，在这个听、说、做的过崔中，学生的逻辑思维便得到了很好地锻炼。

二、教学设计的创新化

（一）了解学生思想，乐做学生的“配角”

新课标的实施改变了一贯的教师是“主角”，习好的学生是“配角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，甚至“观众”与“听众”的角色。如今的课堂教学强调教师的“主导”作用，更强调学生的“主体”作用，小学阶段的学生具有较强的自我表现欲，所以，教师不仅能够担当“独唱”的角色，更應做好“伴唱”这个配角。

在我的音乐课中，更多地通过活跃的课堂气氛，愉快的教学氛围，从而让更多的学生获得了乐趣，找到自信。教学活动中，学生通过视唱学会歌曲后，师生便开始互动，有时我“领唱”，有时做“伴唱”，尽量让更多的学生有上台表演的机会，让他们指挥、领唱。例如，在教授《DoReMi》一课中，在七位同学的主唱下，我们进行了二声部的演唱，并利用讲台的台阶，表演音阶的音高走向，根据歌词内容进行简単的排演动在创编，把歌曲的内容和内心的感受通过成体语言绘声绘色地表现出来。充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的作意识及参与性。这样，不仅增强了学生们对音乐学习的兴趣，同时也培养了学生的表演能力和创作能力，达到了寓教于乐的教学目的。

（二）引导学生的好奇心，激发学生的创新精神

好奇是小学生的天性，他们对任何事物都感兴趣，总想自己亲自去体会、尝试。通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心，引导学生进行即兴式自由发挥的探究活动，重视发展学生的创造性思维，经历探究过程获得情感体验。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究、创新的重要性。

在教唱完《邮递马车》后，我布置学生自行制做打击乐器，为其伴奏，上课时发现学生的作品真不少：用易拉罐装进少许沙做成的“沙槌”，毛驴脖子下的铃铛，还有就地取材的乐器，如直尺、铅笔盒或简单易取的筷子、碟子、盆子等，还有同学用纸团做了麦克风，随后，结合学过的知识，由学生用自己的乐器创编节，配入到歌唱中，这样，不但提高了学生的学习兴，也培养了学生的创造思维能力。

三、知识教学的延伸化

（一）丰富审美情感，陶冶高尚情操

《全日制义务教育音乐课程标准（实验）》在前言中就明确指出小学音乐要“体现以音乐审为中心，形成健康的音乐审美观念”;在“加强实践与创造”中强调审美体验价值，强调音乐的情感体验，要让学生体验“倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验;启发学生在积极体验的状态下，充分展开想像;保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。”

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏、懂得音乐，是审美标志之一，离开这一点就谈不上完美的音乐教育”。在欣赏《弹起我心爱的土琵琶》这首歌曲时，先初步聆听，让学生自主感受作品的风格、歌词的含义，再次欣赏时，展开联想：抗日战争时期，活跃在铁道线上的游击队员机智、勇敢的抗击侵略者的爱国主义及革命乐观主义精神，并发表自己的想法，以更好的感受作品的创作背景和作品内涵，激发学习斗志，在受到音乐美的熏陶的同时进行了价值观教育。

音乐教育是以审美为核心，以学生愉悦感受和积极参与为出发点，以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的的基本素质教育。在教学过程中，要注重学生的生活和情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，揭示音乐要素在生活中的作用，鼓励学生大胆发言、积极参与，这些方式都可以丰富学生的审美情感。

（二）丰富课外活动，提高心理素质

小学音乐课堂教学是对学生实施美育教育，促进学生全面发展的重要组成部分，小学音乐课包括课堂教学和课外活动，前者是实施素质教育的主要途径，后者则是前者的延续、补充和提高。

为了加强音乐教学，提高音乐教学质量，学校会利用“六一”儿童节、国庆节、元旦等节日组织学生开展丰富多彩、形式多样的艺术活动，还经常结合教学实际或阶段性教学任务，开展“谁是小明星”、“校园艺术节”等，保证了学生课外活动的同时，锻炼了学生自我表现的能力，提高了学生的心理素质。

四、结语

随着国家中小学音乐新课程标准的提出，农村学校的藝术教育有了一定的发展，如何在农村小学发挥音乐课程的作用，必将越来越受到教育工作者的重视，创新课堂教学模式，构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式，也将是我们青年音乐教师的努力方向。因此，真诚期望各级领导和全社会重视农村小学音乐教育，也真诚希望农村小学音乐教师能以饱满的教育热情，投身到农村的音乐教育教学之中，让更多的孩子享受到学习音乐的乐趣！

参考文献：

[1]中小学音乐课程标准.

[2]音乐课程标准教学参考书，北京：人民音乐出版社.

[3]郁文武音乐教育与教学法、北京：高等教育出版社.

[4]张前，音乐美学基础.北京：人民音乐出版社.

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