做好优质课时教学设计 全面提高课堂教学效益

薛惠芳

摘要：科学的教学设计是教学取得成功的关键。中职学校在全面实施目标教学整体改革中，还存在一些令人不如意的情况。为了促进目标教学改革不断深化，笔者就如何按目标教学理论的要求，设计科学、规范、简明、实用的目标教学课时教案谈几点看法，提供给实施目标教学的广大教师一起研究讨论，目的在于提高中职学校目标教学的水平，为全面提高基础教育教学质量服务。

关键词：优质课;教学设计;提高;课堂教学;效益

教学设计是教师通过研究教学系统和教学过程制定教学方案的一种教学措施。科学的教学设计是教学取得成功的关键。为了促进目标教学改革不断深化，笔者就如何按目标教学理论的要求，设计科学、规范、简明、实用的目标教学课时教案谈几点看法，提供给实施目标教学的广大教师一起研究讨论，目的在于提高中职学校目标教学的水平，为全面提高基础教育教学质量服务。

1课时教学目标的设计

1.1深入钻研大纲和教材，明确大纲要求，准确把握所授课的知识点在整个知识体系中的位置及与之相关知识的联系。

1.2按大纲要求对各知识点进行知识层次定位，如知道、理解、应用等，并用可测的外显行为方式描述出来。

1.3深入了解学生，摸清学生学习新知前所具备的知识水平和技能，确定前提补救的内容、猎施和办法。在上述基础上制定出的教学目标必须具有如下特点：

1.3.1必须全面。制定出的教学目标必须包括知识、技能情感领域应具有的目标。

1.3.2必须准确。制定的教学目标必须符合大纲、教材对知识点的教学要求，目标的水平层次要符合大纲、教材和学生实际。

1.3.3必须具体。目标中水平层次的要求要明确具体，用明确的外显行为动词描述出来。

1.3.4必须实用，制定的目标要有利于导教导学，符合学生的认知规律。

1.4总之，制定出的教学目标应该是对大纲要求具体化，教材内容明朗化，学习水平层次化，能力要求外显化。

2教学前提的设计

2.1针对性原则。所选的测评题必须与新知识密切相关。

2.2适量性原则。要控制好前提测评的质量，体现少而精。

2.3要采取多种有效的补救措施进行补救，使学生达到学习新知识必须具备的知识水平和技能要求。

3达标规程设计

探究不同学科、不同课型特点的助达与导达的规律和程序是实施目标教学的重要内容之一，因此，目标教学要充分体现学科特点，必须从学科特点出发，认真分析教材、研究教材，明确教材内容结构，理清教学思路，从而确定准确的达标规程。

4课堂教学结构的安排设计

一个优化的课堂教结构必须包括教学内容的知能结构，学生的认知结构，师生多学习互感结构，教学时间结构等。

4.1教学内容和知能结构。

教学内容的知能结构是对教学内容“量”和“序”的合理加活工。教师在具体的课堂教学中把教学内容的知识结构和技能结构有机地转化为学生的认知结构。在设计时，必须抓住以下几个方面：

4.1.1抓前提知识，分析确定教学的起点。

4.1.2抓教学目标，把握教学层次要求。

4.1.3抓主要内容，进行恰当组合。

4.1.4抓难点，有效地分解突破。

4.2学生的认知结构。

按认知规律，学生的认知是从已知到未知、从具体到抽象、从简单到复杂、循序渐进的。安排教学程序时，必须按这一认知规律来组织学生的认知活动，使教师的教学思路与学生的学习思路和谐统一，从而优化学生的认知结构。

4.3师生多边互感结构。

师生多边互感是课堂上教师与学生之间的交流方式的构成及其程度，是一个信息的传输过程。这个过程对教师来说是信息输出→反馈→再输出;对学生来说是接收信息→贮存→内化→反馈→调节。因此，课堂教学中师生的交往必须形成多向网结的形式。

4.3.1教师的启发与提问讲授与谈话，练习与作业，反馈与矫正，板书与小结等。

4.3.2从学习机会与学习方法两方面进行学生学习自主化的训练。

4.3.3构建融洽的师生关系。融治的师生关系要求师生双方在情感、动机、意志等方面达到默契、共融的程度，反映在课堂上则表现为活跃、亲切、自然的课堂教学气氛。

4.4教学时间结构。

教学时间结构是指一堂课各个教学环节所用时间的合理分配，具体指前提测评、认定目标、新知教学、课内练习与达标测、反馈一—矫正等各部分所占的时间。这些时间必须合理地、科学地作出安排。

5教学方法的设计

5.1教学方法是为达到教学目标所采取的措施和手段，是师生相互结合的活动方式。通常说教学有法，但无定法。这是指教学是有法则的，但没有一成不变的方法。这就是说，教学方法是多种多样的。因此，在选择教学方法时，要有利于正确、系统地掌握教内容要求;有利于培养学生的技能技巧和把知识运用于实践的能力：有利于激发学生的学习积极性和创造性。

5.2在具体的教学实践中，教师必须在以下几个方面下功夫：

5.2.1在提高常规教学方法的运用上下功夫。

5.2.2在现代教学手段的运用上下功夫。

5.2.3在学习、借鉴先进的教学方法上下功夫。

5.3针对不同的教学内容和学生实际，选择不同的教学方法，架起目标与达标之间的桥梁。

6反馈—矫正系统的设计

反馈——矫正是实现整体达标的保证。建立反馈——矫正系统是为了及时消除学生的学习缺陷，确保学生达到每节课要求的教学目标。这就要求在教学中建立两个系统：

6.1，建立一個完整的教学信息反馈系统，充分利用预先反馈、及时反馈、延伸反馈来实现对前提信息、课堂信息、课后信息的全面把握，形成一个信息反馈网络，从而获取全面的、真实的教学信息。

6.2建立一个完善的教学自我矫正系统，实现对存在的问题的及时矫正。矫正的形式有全体矫正，分类矫正和个别矫正。矫正的方法，可采取教师对学生因材施教，个辅别导;也可采取学生对学生，学生互助，合作达标等方式。

优质课教学设计是每一位教师必须具备的教学基本功。因此，在实施目标教学中，每一位教师要加强学习和研究，不断总结和提高，深化目标教学改革，从而大面积提高基础教育的质量。

参考文献：

[1]教学法研究二题[J];娄底师专学报;1986年01期.

[2]重视教学法研究，提高教学质量[J];辽宁高等教育研究;1982年02期.

[3]新课改背景下六步教学法在不同文体类型教学中的具体应用研究[D];河北师范大学;2014年.

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