四模双主课堂的构建与学生核心素养的培养

摘要：在新课标的要求下，对培养学生能力提出了更高的要求。要求教师主导课堂，培养学生探究思维，合作意识，以提高学生的自主学习能力以及知识整合能力;构建双主课堂，培养学生的核心素养。在这样的前提下，教师又结合了四模教学模式，即教师主导，学生预习，自主探究，课后评价四大模块，通过四模双主模式培养学生的核心素养，本文对此进行讨论。

关键词：四模双主模式;课堂构建;核心素养;培养策略

在进行四模双主教学课堂时，教师应该作为学生的引导者，对课堂教学方向进行主导，并着手培养学生的逻辑思维能力，在教学时，教师还可以鼓励学生自主预习，分析自身的学习情况，教师对学生进行层次的划分;还可以设置问题串，联系其他知识，培养学生的迁移能力;教师还应该对学生进行评价，学生也应该制定符合自己的学习计划，提升学习效率，本文就以上内容进行了讨论。

一、教师主导课堂，发散学生思维

学生的自我控制能力相对薄弱，对于学习内容也不了解，面对这种情况，教师应该在课前准备相应的导学案，对教学重点进行整合，并及时分析学生的基础，对学生加以正确的引导，在这个过程中教师还可以适当联系生活实际，发散学生的思维，既可以培养学生的思维能力也能培养学生的生活感知意识，树立学生正确的学习观念。教师在进行教学时，可以结合教材向学生讲述相应的知识，同时对于较为抽象的知识，教师可以结合信息技术进行简单的分析。教师可以告知学生本节课的学习目标，以及基本的学习步骤，在进行教学的过程中，教师还可以结合生活实际进行简单的知识讲述，比如在讲述数学知识的时候，教师可以讲解，排列组合，函数问题在生活中的应用，及时创设教学情境，便于学生理解，在讲述语文知识的时候，教师可以告知学生学习古诗词是为了提高自身的文学素养，比如在看到景色之后，可以准确抒发情感。通过教师的讲解，逐渐树立正确的学习观念，培养生活感知意识。

二、鼓励自主学习，培养合作意识

在进行教学的过程中，教师还应该注意培养学生的自主学习能力，在教学时，适当创设教学情境，让学生自主分析其中的知识重点，培养学生的分析能力。教师还可以适当对学生的学习能力进行层次的划分，鼓励学生之间进行合作学习，培养学生的综合学习能力以及团结意识，进而培养学生的数学核心素养。教师在学生大致了解基础知识的同时，还可以适当让学生自主进行学习，比如在进行英语学习时，学生认为首先应该了解相应单元的单词，知晓重点的短语，记忆难点句型，在这个过程中学生还进行了英语句型的知识点分析，随后教师对学生的自学过程进行简单的评价，为提高学生的学习能力，学生还可以进行自主结组，同学之间相互监督，相互合作，一起制定学习计划，并对自己的错误题型进行整理，了解自身的知识不足之处。教师还可以让学生思考重点知识，知晓知识之间的联系，培养学生的团结意识，学生还可以以其中一个点为学习突破口，进行思路的重构，锻炼自身知识分析能力。

三、结合问题探究，提升迁移能力

在教学的过程中，教师应该注意到教学是为了提高学生的综合学习能力，在这其中学生的知识整合以及归纳能力是极为重要的，为方便学习学习，教师可以结合问题进行教学，教师可以针对学生的学习情况，提出不同的问题，进行知识迁移，帮助学生形成知识网络，开阔学生的思路。教师可以借助问题在课上对学生进行引导，在讲述化学知识时，教师可以结合问题串的教学模式，首先以一个小问题引入，随后让学生自主思考这一个小问题若继续向外延伸可能涉及的其他知识，在进行思考的过程中，教师还可以为学生提供思路，不必拘泥于一门学科，可以逐步拓展自己的思维，在教学教师还可以适当进行分析，和学生一起解决相关的问题，通过这种方式，逐步提升学生知识迁移能力，教师应该放低身段，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的课堂，在课堂上学生还可以自主进行知识思维导图的构建，将知识具象化，培养自身的概括整合能力。

四、全面评价学生，自主制定计划

在教学时，教师还应该注意一些学生对自身的知識能力不了解，在这个过程中，教师可以进行引导，对学生进行全方位的评价，使学生发现自身的不足，随后教师还可以鼓励学习自主制定学习计划，培养学生自主学习能力。

教师还可以对学生的学习成果进行监督，比如在进行历史教学时可以讲述历史出题趋势，教师还可以让学生准备错题本，整理相关的错题，夯实知识基础，提高教学效率。学生也可以根据自己的知识薄弱环节进行学习，对历史内涵，历史重点以及历史的发展规律进行思考，在学习的道路上找到属于自己的学习方法，还可以及时和其他的学生进行经验的交流，在进行教学时，教师还可以适当进行拓展，使学生的知识面得以拓宽，激发学生的个人兴趣。

综上所述，欲培养学生的核心素养，就需要对学生的思维能力，知识整合能力，自主学习反思能力以及团结创新能力进行培养，在这个过程中教师也应该积极参与，引导学生规避错误，教师和学生应该共同努力将课上，课下以及课中的时间利用起来，借助四模双主教学模式，对学生的不足之处进行改进，为接下来教学提供便利。

参考文献：

[1]刘晓惠.核心素养下的课程构建途径研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2018，42（01）：114-118.

[2]邓光智.聚焦创新素养教育，构建四模双主高效课堂[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：3.

本文系（齐齐哈尔市梅里斯达斡尔族区共和镇中学校）（课题名称：基于农村学生核心素养提升“四模双主”课堂教学实施策略研究）（课题批准号：JJB1320226）（项目名称：黑龙江省教育科学规划重点课题）

齐齐哈尔市梅里斯达斡尔族区共和镇中学校 阮复东