构建初中道德与法治高效教学课堂的策略探讨

摘要：建立道德与法治教育课程旨在帮助学生形成正确的价值观念，了解生活中的道德法治规律，获得更健康的成长过程。在教学课堂上，教师不仅要讲解教科书的知识，还要尽量把道德与法治知识与学生的实际生活相结合，帮助学生完成知识的内化，真正实现这门教学科目的教学意义。初中阶段学生进入生理和心理新阶段。这一阶段是学生发展的重要时期，也是确立学生思想的重要时期。因此，初中阶段道德与法治教育的重要性是毫无疑问的。

关键词：初中道德与法治 高效教学 策略探讨

对初中学生来说，他们应该学习的学科数量增加，学习内容的难度也有所提高。这证明初中学生把更多的精力花在学习上。学习道德与法治这一教育科目不仅能帮助学生理解道德与法治知识，还能帮助学生形成正确的价值观念，积极影响学生的个人成长。因此，教师必须在有限的教育时间内进一步发挥道德与法治这一教育科目的教育作用。笔者根据自己多年的教育经验，通过以下教育策略开展了道德与法治高效教学课堂的探讨。

一、丰富教学方法

在教师的不断探索和总结下，越来越多的教学方法应用于教学课堂，发挥着不同的教学效果。丰富的教学方法可以提高课堂教学效率，同时使学生的学习过程更加轻松，提高教师的教学水平，在课堂上取得更好的教学效果。

例如，在“改革与创新”的课堂教学中，通过不同教学方法的应用进一步完善课程内容，是教师可以采取的教学策略。本部分的教学内容主要包括“感受经济改革”和“推进创新发展”两个部分，在这两个部分的教学过程中，教师可以采用不同的教学方法提高课堂教学效率。“感受经济改革”课程指导学生阅读课文内容，教师采用多媒体教学法向学生播放视频和照片，帮助学生进一步感受经济变革。此外，教师还应用情景仿真法，对学生进行不同时代的生活情景仿真，可以帮助学生发现时代生活水平的变化，发现经济的变化。在“创新发展”部分教学课堂上，教师可以采用小组讨论的教学方式引导学生进行交流讨论，进一步发现创新对发展至关重要。以上不同教学方法的应用，使课堂教学氛围活跃起来，提高课堂教学效率。

二、营造宽松的教室氛围

初中阶段的学生在课堂上多表现出反抗的态度，不愿积极回答教师在课堂上提出的问题，甚至在教室里打乱教室秩序。与此相对，教师可以放松课堂氛围，让学生积极参加课程。

例如，在讲授“建设美丽的中国”部分内容的过程中，教师根据教学内容进行一定的扩张，使学生参加课堂讨论活动，创造出更加舒适的课堂氛围，使学生在更加轻松的学习氛围中获得更好的学习效果。例如，教师对学生说：“刚才的学习中理解了国家的文明和发展，今后对美丽的中国有什么样的想法呢，能和我们分享一下你的想法吗？”同时，教师组织课堂讨论活动，让学生在小组内分享自己的想法，也可以在一定程度上降低学生在课堂上的拘束感。在教學期间许可的情况下，教师可以组织“美丽的中国”课程，学生可以使用不同的辅助工具在课堂上完成自己内心观点的介绍与共享。这种教学方法也能营造出一种宽松的课堂氛围，使学生真正享受课堂学习的过程。

三、重视预习和复习

教师在课堂上除了采取一定的教学策略外，也应加强学生学习习惯的培养。通过布置预习和复习学习任务，加强学生良好学习方法的培养，是教师可以采取的教学方法之一。

例如，教师在组织课程时，可以设置以下教学步骤：首先教师可以利用上课前的时间组织学生完成学习内容复习。教师应用框架方法，可以帮助学生快速回忆上课学到的道德与法治的相关内容。教师可以利用教学内容框架向学生提问，进一步提高学生的复习意识。复习完毕后，教师可以引进正式的课程内容，用问题来巩固学生在预习过程中的学习效果。学生在预习过程中，既能给知识留下一定的印象，又能明确本堂课程的学习目标，发现本堂课程学习内容的重难点。这样，学生在课堂上就能清楚，提高自己在课堂上的学习效率。教师可以安排任务提高学生对预习和复习的认识。学生发现预习和复习实现的重要意义，可以自主预习和复习知识，在课堂上配合教师的教学，提高课堂的综合效果。

四、加强知识应用实践

加强学生知识应用实践也是提高学生学习效率的方法之一。教师除了在课堂上给学生安排练习课题外，还可以通过其他教学活动加强学生的知识应用。组织开展活动时，教师应注意学生的学习水平和活动与知识的相关性，发展学生的综合素质，实现课堂教学效率化。

例如，在“世界舞台上的中国”单元的教育过程中，让学生确立爱国意识是教师的主要教育任务。在这部分教学课堂中，教师可以通过知识实践应用的方法来提高教学任务的完成效果。例如，教师可以给予学生相应的文字材料，让学生分析中国在材料中的作用。学生可以结合自己学到的知识，给出相应的答案。这是完成学生知识应用实践的方法之一，同时也是教师在教学课堂上最普遍的应用方法。此外，教师还可以组织学生拓展课外教学素材。教师可以让学生选择感兴趣的知识部分，结合知识内容收集相应的教学资料并在课堂上展示。这种方法有助于加强学生的知识实践，让学生了解知识的内在含义，提高课堂教学效率。

总之，初中阶段的道德与法治教育内容要求教师以学生为课程主体，通过不同的教育策略和教育活动为学生营造更加适当的学习氛围，使学生在更加积极的状态下完成道德与法治教育知识的学习，最终确立道德与法治教育的有效课程。

参考文献：

[1]姜雪.以生为本建立高效的初中道德和法治课堂[J].名士在线，2018（2）.

[2]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）.

四川省汶川中学校 四川省 汶川市 荆礼兵