小学低年级体育教学中的德育渗透

孙艳

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）05-054-02

摘  要  “立德”是“树人”的第一步，也是一个无形、无痕的过程。真正的有效的德育是一缕的春风，当其轻轻拂过，万物便卸下一切伪装，毫无抗拒的接受洗礼。而小学低学段是在儿童心中播种美好的最佳阶段，体育教学是良好的道德品质培育的重要载体。因此，深入了解小学体育德育渗透问题与意义，采取适宜的措施提升低年级体育课堂中的德育渗透质量，是时代对体育教学的要求，也是助力学生持续发展的需要。

关键词  低年级  小学体育  德育渗透

真正有效的德育是无痕的，而要想让德育以无痕的姿态出现在小学低年级学生的生命之中，我们就务必要实现体育学科中隐藏的德育教育目的，将其渗透但日常教育教学过程中。故提升低年级体育教学中德育渗透的有效性，是当下小学体育教师们难以推卸的责任。

一、低年级体育中的德育渗透

要想将德育渗透于低年级体育教学日常，首先就要明确德育在低年级体育教学中渗透的意义，从心底里说服自己，然后将更多的经历融入到对当下低年级体育教学中的德育渗透问题的研究中。

（一）渗透意义

德育渗透是指德育在其它教育领域的扩散和深入，其是通过与学科教育充分融合的方式来实现德育教学目的。而体育教学中的德育渗透，是当下小学德育渗透工作开展过程中的重要环节。该渗透活动的推进不仅有效方式小学德育实施方式，解决德育教育空洞无趣的问题，而且也促进了立德与育人之间的统一，让学校教育真真正正的指向了学生发展。

（二）渗透问题

从目前来看，体育学科的德育功能并未得到充分的开发。体育教师在引导低年级学生进行体育活动时，融入德育教育的频率较低，内容不足，途径狭窄，收效甚微。他们只看到了体育学科点毅力、品质培养价值，却不能认识到体育学科的其他德育价值，对可利用体育素材的开发不够全面，体育与德育的结合难以深入。

二、低年级体育德育渗透质量的提升

一切研究都是为实践服务的，虽然在上文中我们已经深入的了解了在低年级体育活动中渗透德育的意义和存在的基本问题，但若这些研究不能对人们今后的德育渗透实践起到促进作用，那了解的再多也都是无用的。故在接下来的文本写作中，我会结合实践教学浅谈当前教学现状下如何提升体育德育渗透质量。

（一）强化课堂管理，培养规则意识

与其它学科的教学形式不同，体育学科教学是以户外实践为基础的。而低年级学生随活泼好动，很喜欢户外运动，但其在参与户外活动时，也常常会在因为阶段性学习特点的影响，而不顾课堂秩序，使得体育课堂与平常课间活动无异。这不仅加大了体育安全隐患，而且也让教师错过了绝好的德育渗透机会。故要想提升小学德育渗透的有效性，我们要强化课堂管理，以明文规定的方式培养学生的规则意识、规范意识。

体育课程中的规范存在各种形式，队列的规范，练习动作的规范，游戏的规范，竞赛的规范及考核标准的规范，将众多规范逐步内化成学生运动的准则，需要教师在平时的体育课程中重视并反复抓，例如，在低年级体育授课之时，先以哨声为号，让学生们在3分钟之后集合站好队列，然后以报数的方式检查学生出勤情况、着装情况，并按照事先公布的规定对违规学生进行惩戒，帮助学生树立规则意识。教师在规则制定过程中，不仅要加强体育运动和教学层面的规则，让学生有纪律意识，同时还要加强德育方面的规则，针对事先制定好的规则令行禁止，以此帮助学生养成良好习惯。通过快速集合检查着装的形式改变队伍松散状态，提高学生整体形象和风貌。又如，在运动过程中，很多学生在跑步时，由于争强好胜的心理，往往会采用大步跨越的方式，低年级学生如果没有做好热身运动很容易出现拉伤，抽筋，这时候教师就可以根据运动的要求规范跑步行为，让学生身体前倾，最先超过终点，提高跑步运动成绩，以此增强其自信与荣誉感。在严格的运动规则和标准制定中促使学生强化纪律认识，提高其自我约束力。

（二）传播体育文化，培养竞技品质

体育活动从远古发源，一直绵延至今，其在漫长的发展历程中形成了灿烂的体育文化。在小学体育教学过程中，以讲故事的形式将体育文化介绍给学生们，不仅可以丰富体育课堂内容，而且也能让学生们在体育名人的个人成长史的了解过程中，接受优秀品质的熏陶。

例如：在给低年级的孩子们上体育课时，我经常会给小孩们讲一些体育故事。例如，姚明的成长历史、中国女排代表朱婷的故事等等，孩子们就在听故事的过程中了解了中国健儿在奥运中的出色表现。这在帮助学生形成对竞技精神、运动品质的初步感知的同时，也让学生们在无形中萌生出了对国家与民族的自豪感和责任感。体育运动很多都是在户外进行身体上的锻炼，为了让学生充分了解体育史，了解每一项体育运动起源，同时渗透体育精神给学生，教师可以合理规划体育课程，安排适量的室内体育课程，通过借助多媒体技术形象生动的优势特点扩充体育知识给学生，丰富课堂教学资源的同时引导学生感悟体育运动魅力。比如教师可以给学生播放我国运动员在奥运会上与世界其他运动员同场角逐，在激烈竞争中勇夺金牌的振奋人心时刻，无形中渗透爱国主义和民族主义教育。同时，还可以播放其他体育片段视频，引导学生在分析体育动作技能的同时讨论运动员间的违规操作，针对运动员恶性竞争的视频让学生了解到竞技场上公平竞争的意义。

（三）适时引导介入，化解矛盾摩擦

现在的小学生是个性舒展的一代，无论是在家还是在之前接受學前教育的过程中都是有求必应的。要想让低年级学生在体育活动中受到更好的德育感召，我们便不能放过任何一个细小的德育渗透机会。体育课中，争强好胜、不服输是每个人共性的特点，在竞赛过程中，学生难免产生一些矛盾冲突，针对此种情况，体育教师要能够及时介入到其中，通过各种方式的教育引导培养激发学生的团队意识和正确的比赛态度，在良性竞争过程中培养学生团队意识。

例如，在一次小组接力赛中，两对进行比赛时，其中一个小组的小孩因为跑最后一棒，各方面因素导致他最终落后于其他小组，比赛结束后，其他组员叽叽喳喳，纷纷数落他，认为是他的原因导致小组败北。针对这种情况，我先是让学生不要大声喧哗扰乱课堂秩序，同时将几个小组的学生集合在一起，让学生先在自己小组自省成败的缘由，引导学生从自身找问题，针对最后一个小组，教师给予了重点关注，并加入到他们小组的讨论中，引导学生从第一棒到最后一棒的整体过程进行回顾反思，引导学生关注接力过程中每一棒人员的安排是否得当，是否充分发挥了每一个组员的优势潜能等多个方面考虑，由此引导学生发现问题所在，通过认真分析和教师耐心引导，该小组学生客观认识到自身失败的原因，在此过程中，教师还让学生对遇到困难或失败就归咎于他人身上这种行为是错误的，在团队合作中，我们不仅要对同伴有包容心，还要能够客观正确看待团队每个人的作用，只有建立良好的团队意识，大家相互配合合作才能取得成功。

综上所述，初入小学的低年级孩子有着纤尘不染的纯净灵魂，但由于多元文化的影响和年少无知的限制，他们很容易误入迷途。故要想让这些孩子们在体育学习中保持本心，我们就务必要优化德育渗透方式，以无痕的德育渗透助力学生的灵魂升华。

参考文献：

[1]郑本宝.小学低年级体育教学中的德育渗透[J].中国农村教育，2019（24）：5-6.

[2]顾强.浅谈小学低年级体育教学与德育管理的融合[J].当代体育科技，2018，8（19）：57+59.

[3]张金红.小学低段体育课堂习惯的培养[J].当代体育科技，2018，8（03）：118-119.

作者单位：

南京市翠屏山小学