幼儿园语言教学活动存在的问题及对策

李西北

【摘    要】在新时代的大环境之下，人们越来越重视教育。因为从大的方面来说，教育可以推进一个时代的进步;从小的方面来说，教育可以影响一个学生今后的生活。在人们重视教育的同时，他们对教育的要求也开始提高。

【关键词】幼儿园  语言教学活动  问题  对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.156

近些年，我们会发现人们不仅关注教学的执行过程还关注教学的效果。教育的意义便是促进社会向前发展，并且给学生们带来积极的影响。教育是一个长期的过程，对于大多数学生来说幼儿教育便是他们的启蒙教育。毫不夸张地说，幼儿教育能直接影响学生们今后的学习和生活。因为幼儿教育是学生们第一次接受的学校教育，它对学生能产生不可估量的影响。今天我将简要谈谈幼儿园语言教学活动中存在的问题以及其解决对策。

一、幼儿语言教学活动中存在的问题

（一）语言教学目标不明确

在幼儿教学阶段，语言教学是其主要的教学内容。并且据相关资料显示，幼儿时期是学生们接触语言、感悟语言、培养其语言技能的最佳时期。因此每一位幼儿园的教师都应该重视幼儿的语言教学，因为这一时期的语言学习能决定幼儿们今后对待语言的兴趣和态度。然而在实际的幼儿教学中，我发现很多幼儿教师的语言教学活动中都存在一定的问题，如语言教学目标不明确。和其他阶段的教学相比，幼儿阶段的教学时间、教学形式、教学场地都较灵活。并且幼儿园的孩子们年龄较小，其家长和教师对他们的学习要求也不是特别高。因此很多幼儿园教师便认为可以随意地进行幼儿语言教学，这就导致他们的语言教学目标不明确，有的幼儿园教师甚至没有语言教学目标。教学是一个严谨且受多方面因素影响的过程，因此不论任何阶段还是任何形式的教学都应有其明确的教学目标。教学目标就好似教学过程的“引路人”，它能引导教师们顺利地完成教学任务。倘若教学目标不明确就会导致教学过程处于混乱之中，还会使语言教学失去其意义。

（二）教学内容不符合所教的学生

在幼儿教学阶段，每一门学科都配备有相应的教材和资料，语言教学也不例外。而据我观察很多幼儿教师在教学语言这一板块时，都过度依赖于教材。虽然语言类的教科书具有一定的专业性，但我认为不一定适合于教师所教的幼儿学生。因为教科书都是统一编排的，可能很多地区或很多学校的教师都采用的是同一教科书。而作为幼儿的教师我们都知道，不同地区的学生之间存在一定的差别，如若一律按照教科书上的内容进行教学，其教学内容的针对性并不强，如果教学内容不符合所教的学生，则教学几乎没有任何的收效。只有语言教学内容适合所教的学生，才能让学生们的语言学习有所收获。

（三）语言教学过程的气氛过于沉闷

作为幼儿教师我们都知道，幼儿时期的大多数学生都特别贪玩且好动，这一时期的学生们都特别喜欢各种游戏活动，他们无法像高年级学生们一样安静地坐在教室里听课。然而有部分幼儿教师的语言教学气氛却过于沉闷，这使得大部分学生们都不乐于参与语言学习。并且幼儿阶段的学生年龄较小，他们和社会的接触也较少，因此幼儿学生们还不能构建自己的语言认知结构。倘若采用过于死板的方式进行语言教学，就会导致很多学生无法接受教师所输出的语言信息。很多幼儿教师为了教学生们识字，就将汉字板书在黑板上且反复地引导学生们读汉字。有的幼儿教师甚至要求学生们将所学的汉字背下来并且会默写所学的汉字，因为他们认为只有幼儿學生会读、会认、会写汉字才能表明教师的语言教学有所收效。我极其不赞成这样的做法，因为在过于呆板的模式下教学只会增加幼儿学生们学习的压力。长久下去，幼儿学生们不仅失去了语言学习的乐趣还会快速地遗忘所学的内容。

二、幼儿语言教学活动中存在问题的解决方法

（一）明确语言教学目标

虽然幼儿语言教学活动较为灵活，但每一位幼儿教师都需要明确其语言教学的目标。首先要求幼儿教师们要有确立教学目标的意识，并按照教学目标去认真执行教学过程。当幼儿教师们拥有确立教学目标的意识之后，他们则应该制定每一课时的教学目标，并且教学目标的确立需要参考多方面的因素，如学生的基本情况、教学内容的组成以及幼儿阶段语言教学的目标等因素。这就要求幼儿教师在上课之前应精心备课，做好上课的一切准备工作。如幼儿教师需要仔细钻研教材，并认真分析本班学生的实际情况，最后结合语言教学的标准制定明确的语言教学目标。我认为幼儿教师所制定的语言目标需具有语言性、实用性、针对性等特点，这样才能更好地促进幼儿学生学习语言。

（二）选取适合幼儿学生的语言教学内容

在上文中提到了很多幼儿教师的教学内容并不适合所教的学生，从而导致学生们缺乏适宜的语言学习内容。语言学习内容是学生们学习语言的主要凭借，因此每一位幼儿教师都应选取适合所教学生学习的语言内容。切勿过度依赖语言教科书，相反幼儿教师可以根据所教学生的具体情况，适度地增减教科书上的内容。如若语言教科书上的内容过于繁杂，幼儿教师就可以进行适当的删减。如若语言教科书上的内容对于学生们来说过于深奥，幼儿教师也可以用一些较为简单的内容进行替代。当然有些幼儿语言教科书上的内容过于空洞且乏味，幼儿教师也可以补充一些较为丰富、具体且有趣的语言内容。

（三）活化语言教学过程的气氛

在幼儿学生学习语言的过程中，教学过程的气氛是至关重要的。众所周知，在活跃的教学过程中学习语言，势必会增加学生们学习的兴趣。为了让学生们产生学习语言的兴趣并且保证更多的学生参与到语言学习中，幼儿教师完全有必要活化其语言教学过程的气氛。而我认为要想语言教学过程保持活跃的气氛，幼儿教师就应该尽量采取一些游戏活动的形式进行语言教学。因为幼儿阶段的学生大都比较憧憬游戏活动，甚至在课堂上很多幼儿学生依然沉浸在课间游戏活动的乐趣之中。因此采用游戏活动的方式教学幼儿语言，能极大地保证幼儿学生的学习参与度。

在幼儿教学时期，教学时间是非常充裕的。因此每一位幼儿教师都应该认真分析自己语言教学中存在的问题，并及时采用一些有效的措施解决这些问题。

参考文献

[1]赵雪利.幼儿园语言教学活动中教学游戏存在的问题与对策研究[D].西北师范大学.

[2]范玲.幼儿教师语言教学活动中的几个问题及对策[J].文教资料，2015（25）：38-39.