高中英语写作教学的创新与研究

袁亚玲

【摘    要】英语教学中提分难度最大，构建思路要求最高，拓展性和创新性最强的部分就是写作。特别是在注重创新精神与个性的高中阶段，教师更要把握教学核心，引领英语教学课堂中的写作教学环节不断创新优化，为高中生的学习带去更多更好的思路和想法，不断提高其英语水平。

【关键词】高中英语  写作教学  教学创新

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.112

高中英语教学大纲要求教师培养学生运用流利、得体、正确的表达方式来描述事实、情感、观点和想法，并形成规范化的英语表达结构。而英语作文在考试和教学中又占据着极为重要的地位，因此，更需要教师以此大纲为基础，不断创新作文教学的方法，帮助学生取得更上一层楼的进步。基于此，本文从以下几个方面出发，总结了高中学生写好英语作文的几个必备要点，并结合高中英语写作教学要求进行了创新性的教学尝试。

一、掌握英语的高级表达方式，提升作文高级感和可读性

在高中阶段，教师品评一篇文章最主要的依据就是作文中的表达方式是否凝练高级，是否达到了高中生应有的水平。因此，要想帮助学生在英语写作方面实现突破，教师必须要将语法、句式、单词和短语的教学放在最根本的位置上，引导学生用最直观的方式抓住阅卷老师的眼球，提高自己作文的可读性与高级感。首先，教师要通过引导学生反复背诵和默写重要的句式和单词，为形成一篇词汇充足、句式多变的文章打好基础。其次，教师要培养学生良好的选词和选句能力。

譬如同样要表达“重要的”的意思，“significant”比“important”来得更有吸引力也更加老练，也更具有高级感，往往能第一时间就博得阅卷老师的好感。因此，教师要带领学生逐渐剔除浅显化、简单化的遣词造句方式，善用高级表达给作文增色。这样，一篇作文才能够形成一种流畅高级的感觉，并牢牢地吸引阅卷者的注意力。

二、提供高质量的作文模板，在模仿学习中形成创新的思路

无论是教师还是学生，他们的写作能力都不是与生俱来的，更多的时候，需要在模仿的过程中一点点剔除大众化的内容，加入个性化的东西，最终脱离模仿活动，形成具有个人特色与创新思路的创作成果。而对学习英语写作的学生来说，教师在一开始就必须要给予其值得模仿学习的作文模板，先从套用和学习模板结构开始，逐步构建自己的写作框架。一方面教师要善于根据作文类型为学生归纳相应的模板，并安排专题课程进行拓展写作。譬如阐述个人观点的议论文模板，正反观点对比的模板，书信介绍某物某地的模板等等，帮助学生在有需要的时候灵活选用。另一方面教师要善于总结学生的作文，从学生的角度出发，借用学生的写作成果来为构建学生个性化的写作模板。这样一来，学生在初学阶段就有了一定的写作保障，而在后面阶段，教师就要引导学生跳出模板框架，借用模板思路，形成属于自己的创新写作模式和框架。

三、开展公开的作文点评课，紧扣细节提升教学质量

在传统的英语写作教学中，很多教师为了节约教学时间而将作文点评和指导的工作放在课外单独开展，从而使得学生难以形成一个较为整体化的写作概念。因此，为了攻克这一问题，我们教师必须要形成公开点评、公开讨论和公开修改的写作教学风格，紧扣学生作文中的细节错误或者优势提升教学质量，并帮助个别学生及时改正问题，帮助全班学生吸收写作经验。这个环节中教师要善于运用多媒体、投影设备等新兴教学技术，先选取学生作业中较为经典的几篇展示给学生，让学生自己来点评和修改。接着再通过大屏幕点评，指出学生作文中不足的地方，引导全班学生学习文章中出色的地方。这样，教师的作文点评教学工作才能够给所有的学生带去帮助和启发，避免了教学遗漏和疏忽。

四、丰富英语写作类型和内容，激发学生的写作兴趣

在传统教学理念中，由于高中阶段的教学应试性较强，所以很多教师的教学目的大多集中在提高学生的书面成绩上，而很少去考虑学生在探索过程中的情感需要与兴趣指向。高中英语作文教学也不例外。虽然模板化的教学能够带给学生实际的帮助，但是如果教师一味专注于提分，专注于模板，只会产生适得其反的效果。因此，教师必须要在专业教育的基础上，进一步丰富英语写作的类型和内容，提高学生不同表达语境中的语感，最终激发学生的英语写作兴趣。同时，借助这种方式还有利于培养学生较为综合全面的英语写作能力，有利于落实素质教育理念并帮助学生更好地适应当代社会发展。

一来教师要积极鼓励学生开展英语化的阅读学习活动，积累丰富的英语写作内容、词汇、短语等素材，充实自己的文章。二来教师要坚持给学生布置定期但不定主题的写作任务，形成开放式的写作教学风格，引导学生用英语来抒发情感、记录生活、表达观点。这个过程中，学生的写作思路不受应试框架的限制，所以往往能够产出更加灵活多样的成果，为高效创新的英语写作教学带去更多的惊喜和帮助。

五、认真做好总结归纳工作，积累教学提升的经验

教师指导学生进行英语写作是一个长期的，进展缓慢的过程，这个过程中的每一个环节，每一个阶段都体现着教师的教学创意与方法，展现了具体教学方法实践后的成果或者失败，对教师取得最终的教学成功有着非凡的指导和借鉴意义。因此，只有教师对每一个环节的起点、过程和结果都进行了充分有效地总结，才能够保证写作教学策略的不断完善和创新。

一方面，教師要对学生最后的写作成果进行具体、客观、真实的评价和总结，发现和收集学生在每一个阶段的写作水平和方式变化，为学生建立一个写作成长记录袋，并以学生的进步程度为依据改进自己的写作教学风格和方式。另一方面，教师要积极与学生本人进行交流沟通，了解学生对于写作课程创新的想法和意见，从而不断完善教师自身的教学策略。只有这样，教师才能推动自己的英语写作教学呈现螺旋式的上升和进步。

总而言之，高中英语写作水平能够直接反应一个学生学习英语的态度、能力和基础，并有力地影响着学生未来更进一步的发展。不管是教师还是学生都不能够在写作教学环节中有所松懈。而从作为教师的我们的角度来看，帮助学生用好现代化的学习理念，巩固英语语法、单词、句式基础，熟悉本土化的英语表达习惯是帮助学生获得写作创新优化的重要手段，故而教师要主动学习教学方法，更要积极实践教学方法，带领学生在尝试中不断进步和成长。

参考文献

[1]耿雪莹.高中英语写作教学的创新与研究[J].中国校外教育，2015（26）：97-97.

[2]宋霞.高中英语开放性作文教学研究[D].华中师范大学，2012.