论高中信息技术课程教学与实践的必要性

张李

【摘    要】高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的，旨在让学生通过掌握基本的信息技术技能形成个性化发展，并运用信息技术促进日常的交流与合作，从而拓展学生视野，让学生勇于创新，在提高思考与决策水平的同时，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。因此，高中信息技术课程教学与实践对于学生学习具有必要性。

【关键词】高中信息技术  课程教学  教学实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.071

信息技术在高中教学中作为一个独立的学科分支，但是就其性质而论，信息技术是所有学科发展的基础，因此，信息技术课程十分重要。从社会目前的发展出发，普通高中设立信息技术科目，不仅是为了培养学生的实操能力，也是为了在顺应全球信息化建设的同时培养社会主义未来接班人拥有信息时代公民特性，在教学方面，信息技术课程的引导作用十分突出。

高中所教学的信息技术课程在高中所有的课程中既是一个重要的技术分支，又已深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。信息技术因信息交流的需要而得以产生和发展，信息技术顺应时代的进步又扩展了信息交流的时间与空间。文化是在交流中不断进化和成熟，随着信息技术文化越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域，让信息文化产业不断成为主流，推动着全社会的“文化重塑”和社会发展。

就高中信息技术课程的性质而论其重要性，高中信息技术课程的基础性在于其作为各学科分支之主，换句话说就是在各个学科乃至学习过程中为执牛耳的存在。高中信息技术课程的基础性表现在学生学习和掌握这门技术，则会在多学科学习和今后工作中有效的解决实际问题。有调查显示，获得高中信息技术课程教学的学生往往在大学中更受欢迎。综合性也是高中信息技术课程的另一大特性。其表现在内容囊括了信息技术层面的基础知识;信息技术基本操作等技能性知识;通过教学应用层面信息技术去解决实际问题的方法;和对信息技术运用过程和结果评价的方法;信息技术在学习和生活中的应用方法以及相关权利义务、伦理道德、法律法规等方法。涉及梯度大，范围广，垂直面突出。作為一项综合运用学科，人文性的文化价值也十分突出。高中信息技术课程在表现出基本的工具价值的同时实现人的全面发展，表现丰富的文化价值，将科学精神和人文精神合二为一。

就性质而论，目前高中信息技术教学的课程具备三个特点：第一点，信息技术的应用能力与人文素养培养相融合的课程目标;第二点，符合学生人性化的身心发展需求的课程内容;第三，有利于所有学生全面发展与个性成长的课程结构形式。基于这些特点下，高中信息教学课程的重要性和意义体现在以下方面。

首先，信息技术教学能提升信息素养，培养信息时代的合格接班人。信息素养是当下信息时代中国公民必备的一项基本素养。随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。而高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过信息技术的逻辑思维解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，熟练地掌握信息技术，在感受信息文化的同时，增强自我信息意识，并内化信息伦理，合理适应信息时代要求，成为具有良好信息素养的社会主义接班人。

其次，信息技术教学利于营造良好的信息氛围，培育学子终身学习的理念。高中信息技术课程可以利用信息的流动性和交流性，充分调动起家庭、学校、社区等各方兴趣，引进和整合教育资源，为高中学生的学习过程提供必备的软硬件设施条件。同时，利用公众的监督作用，保护和倡导积极健康的信息内容，从而给学子营造良好的信息氛围。让课程忙碌的学子能在关注当前学习的同时，重视自身不断发展。也让学子能够看清社会差距，明白读书的真谛，从而产生终身学习与不断奋进的观念。

再次，信息技术教学可以照顾全阶层学生，并根据学生需求建设出有特色的信息技术课程。经济基础决定上层建筑，我国幅员辽阔，经济发展水平不一，从而导致师资和教资的不一，但是信息技术教学具有流动性和及时更新性，因此，在教学过程中，只要硬件设施具备，那么课程方面则可以充分利用社会资源，而不用因为学生起点水平不同而产生差距。就个性方面，信息技术课程也具有多样性的特点，能够让不同阶层的学生在教学过程中充分展示自主选择和自我设计，实现自身的个性化发展。同时，教师通过对教学课程内容的合理延伸或拓展，也能够充分挖掘学生的潜力，打造特色课程的一级属性。

从次，信息技术课程倡导对问题的解决，让学子熟练运用信息技术并进行创新。高中信息技术课程强调实际运用，即让学子在学习探讨的过程中结合高中学生的生活去实际设计问题和解决问题。高中信息技术的选修部分设有“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”和“人工智能初步”五个模块，旨在让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，让学生能够在熟练运用的实践过程中不断创新。

最后，注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。

随着信息技术发展的高中信息技术教学也逐渐形成了自身的学科特点，信息技术也慢慢成为人们关注的焦点。高中信息技术教学能提升学生的信息素养，在结合中学生的心理特点的同时，紧跟时代步伐，培养学生的实践性和创新性，为信息时代培养合格的接班人。

参考文献

[1]武国伟.新课程理念下高中信息技术课堂教学设计的探索与实践[D].西北师范大学，2005.

[2]兰乾霞.论高中信息技术教学实践与思考[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编.0.