历史故事教学法在初中历史教学中的运用分析

赵兰

【摘    要】初中阶段的历史重在记忆背诵，以理论知识的学习为主，历史学科的这个特点导致教学课堂形式单一，氛围沉闷，学生很难生出对历史学习的兴趣，自然，教学质量很差。作为一名初中历史教师，我认为，增强历史课堂的趣味是关键。历史故事教学法的运用正是适应了这一教学形式运用开来。

【关键词】历史故事教学法  初中历史  存在问题  有效举措

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.052

历史故事教学法的运用，适应了初中生的心理需求，得到了他们的大力支持，且从现阶段的运用情况来看，效果显著。但是，随着运用的不断加深，诸多问题也逐渐显现出来，且有愈演愈烈之势，对历史教学的高效开展造成了严重的阻碍。接下来，我将探讨历史故事教学法难以得到有效运用的原因，并就当前的问题，提出一系列针对性的措施，旨在有效解决当前问题，促进学生学习兴趣的培养，同时增强学生多方面的能力，实现新课程改革下对历史教学提出的新要求。

一、历史故事教学法在初中历史教学中运用存在的问题

1.部分教师的讲述不够精彩，无法吸引学生的注意力。我国具有五千年的渊源历史，在这历史的长河中，记载着诸多有趣的小故事，从中可以深刻反映出当时的人文景观、饮食习惯、服饰文化等，历史故事本身具有一定趣味性，它在课堂中的呈现是足以吸引学生注意力的，但在实际的运用中却难以达到预期的效果，究其原因，教师刻板生硬的讲课形式是最主要的影响因素。历史故事不论多有趣，一旦传递的载体，即教师的讲述过于无聊，会使教学效果大打折扣，基于这个基础，学生的学习状况不容乐观，且还可能使学生在听讲的过程中处于昏昏欲睡的状态，无法吸引学生的注意力，这与预期的教学效果大相径庭。教师要明确讲授方法的重要性，充分考虑初中生的心理特点，采取针对性的教学措施加以改善。

2.历史故事的选择不太准确，难以达到拓展教学知识的目的。历史故事教学法的运用，最根本的目的就是要增强教学课堂的有效性，如若难以达到这个教学目的，那这个教学方法的运用无疑是失败的。从当前的教学状况来看，很多教师的运用方式都是不合理的，这也就是为什么历史教学难以取得关键性进展的根本原因。历史故事选择不合理具体表现在两个方面。第一，教师举例的历史故事与当前的教学课程联系不紧密，学生难以通过对历史故事的理解进一步加深基础理论知识的学习，效果很差。第二，教师选择的历史故事过于冗长且趣味性不强，在教学课堂的开展中，学生非但难以感悟到历史故事的趣味，而且还会觉得无聊，自然，学生的求知欲不强，难以深入展开历史学习，历史成绩的提升也很困难。

3.历史故事的教学忽视了学生的主体地位，学生的能力难以得到培养。很多教师仍旧秉持陈旧的教学观念，在历史故事教学的过程中，大多都是以自我为中心展开，学生能够展开自主思考的时间很少，长期处在这样的教学状态下，不仅教学质量难以得到提高，学生的能力培养也被阻碍，与当前新课程改革的要求不符，同样也与传统教学形式无异，历史故事教学的益处难以得到最大程度的呈现，历史教学效率低下是可想而知的。教师要意识到自身教学观念存在的问题，采用新式教学方法，以学生的能力培养为重点，促进学生的全面发展。

4.很多教师对历史故事的剖析深度不够。要想有效加深历史教学的深度和广度，单纯停留在历史故事的简单了解上是完全不够的，一般说来，教师要以历史故事为引导，带领学生展开独立思考，深入探讨这一历史故事发生的背景、缘由以及造成的后果，由此才能够让学生体会到历史发展的多变艰难，当前幸福生活的来之不易。但是，在实际教学的过程中，很多的教师却难以做到这一点，历史故事教学仅仅停留在表面，教学的深度和广度不够，学生的学习质量不高，这对学生綜合历史素质的提升是极为不利的。教师要明晰此种教学形式造成的严重后果，力争采取有效的教学方法加以解决。

二、确保历史故事教学高效开展的措施

1.教师要强化自己的讲授技巧，力争以幽默风趣的教学课堂吸引学生的注意力。为了增强历史课堂的趣味性，教师要改进自我的讲授技巧，力争通过幽默风趣的语言将历史故事生动的展现出来，有效集中学生的注意力，在长期专注的学习中，提高历史成绩。当然，单纯利用语言模式在历史故事的展现上未免太过单一，教师还可以借助当前先进的教学工具，促进教学质量的有效提升。比如，教师可以就当前的教学内容展开讲解，以生动形象的教学视频来展现当时的社会环境，以颇具代入感的画面和音乐让学生加强理解和感悟，效果更加显著。

2.密切结合学生的心理需求与课本知识，确保历史故事选择的合理性。一方面，教师要全面考虑初中生的性格特点，并以此作为历史故事的选择依据。比如，初中生普遍喜欢趣味性较强以及更多的人物故事，教师就要根据学生的心理需求，尽量选择一些逸闻趣事，并多以人物的展现为主，以此来吸引学生的注意力，培养学习兴趣。另一方面，历史故事的选择要密切结合课本内容并以拓展课本知识为目的，由此才能增强历史教学的深度和广度，让历史教学更加的灵活，学生学习起来也更加的生动，效果显著。

3.引导学生自主参与到故事教学中去，强化学生多方面的能力。不少教师在历史教学的开展中都将学生放在了被动学习的教学位置，学生的学习深度和熟练度都难以得到提升，更不要说是多方面的能力了。教师要明确这个问题，遵循相关的教学准则，充分突显学生的主体作用。教师可以引导学生根据课本内容自主去搜集相关的历史故事，并作为下堂课程的教学内容，在与其他同学的分享中，实现教学主体的转变。当然，通过这个过程，学生的自主学习意识也能够慢慢得以培养，效果显著。

4.教师要加深故事剖析的深度，升华历史教学的深度。为了加深历史教学的深度和广度，要求教师在教学的时候要多剖析历史故事的深刻内涵，而不仅仅停留在表面上，杜绝形式化。教师可以通过自身丰厚的内涵，在历史故事的叙述中融入多种现实实例，充分展现故事中想要表达的深刻内涵，以求加深学生对历史学习的感悟。

综上所述，初中历史教师要明确历史故事教学开展中可能存在的一系列问题，并深入剖析产生这些问题的原因，采取针对性的教学举措，以求符合学生的性格特点和心理需求，并通过历史故事的了解，升华历史教学的深度和广度，让学生明晰历史学习的现实意义。

参考文献

[1]林琳.试论故事教学法在初中历史教学中的运用[J].成功（教育），2012（10）：163-163.

[2]杨琼.初中历史教学中故事的运用[D].南京师范大学，2011.