新形势下如何做好初中教学管理工作

李小明

【摘    要】现阶段随着新课改的全面深入，教学管理过程中的相关理念得到全面的创新，给初中数学管理工作也在一定程度上带来新的考验，新形势背景下，其“管理”已经不以“管”为主，比较重视如何提高初中教学工作，让学生能够对学生相关规章制度进行严格的遵守，对学校的行为管理进行认可，加强初中教学管理过程中的质量。所以本文主要分析的就是怎样将初中教学管理工作做好，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。

【关键词】新形势  初中教学  管理  分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.127

学校是作为学生的第二个家，学校的教学管理主要是保证学校这个大家庭的每个成员根据相关的规定来进行管理，避免存在校园内部的冲突和暴力，积极的引导学生自身的身心健康成长，营造出一个和谐的教学氛围，对教学管理的重要性进行凸显出来，教师的教学管理地位也是在逐渐的进行改变，以往教师一言堂的方式已经无法满足学生个性化发展的需要，学校需要转变以往的教学理念，积极的满足新时代教学管理需要，做好初中教学管理创新的工作，这样才可以为高质量的教学管理奠定出相应的基础。

一、新时代背景下的教学管理方向分析

（一）满足时代发展要求，对教学管理目标进行明确

对于初中来说，其教学在一定程度上已经步入到新课改教学发展的全新阶段，在对课堂教学进行创新的前提下，教师应该对教学管理工作进行全面的创新，再加上课堂教学实践，进一步促进课堂教学管理工作实现良性发展，教学管理工作过程中要对课堂进行维护，引导学生全身心投入到课堂教学中，提高教学管理水平。

（二）满足学生健康成长的需要

在传统的初中管理实践之中，教师和学校过于强调自身的主体地位，根据学校的教育需要制定出教学的管理规范，这些管理的规范对于学生自身的成长而言是比较刚性的，对于正在处于青春期的学生来说，学校和班级的管理规定便像是为学生搭建了一座牢笼，在矫正学生自身不正当行为习惯的基础上，也是对学生的创新实践带来了约束。因此教师需要满足学生健康成长的发展需要，找到教学管理的全新思路，走出刚性管理，采用因材施教和循循善诱的方式，为学生建立起柔性化的教学管理体系，在引导学生对个人行为进行规范的基础上，积极培养学生自身的教学管理目标。

（三）根据学生作为教学工作的主体

在以往初中教学管理的时候，学生处于在管理的底部，会受到学校的诸多规定和班主任以及任课教师的要求，这种管理方式让学生始终都是处于在繁杂的管理体系中，对学生的个性化发展空间带来了直接的影响，无法帮助学生成功地翱翔。因此学校和教师需要在教学管理的形势下，根据学生作为学校管理的主体，积极的帮助学生卸下管理的负担，提高管理效率。

二、新形势下的初中教学管理措施分析

通过对新形势的初中教学管理要求和方向做出分析探究得出，在新课程改革的教学背景之下，教学管理体系必须要注入新鲜的血液，同时赋予初中教学管理更多的活力，这样才能達到提高初中教学管理水平综合提高的最终目的，因此教师和教学管理人员必须要满足时代发展的需要，从教学管理的全新需要进行出发分析，不断焕发初中教学的全新面貌，在落实教学管理目标的基础上，积极的引导学生自身的身心健康成长，对学生的核心素养进行不断地培养。

（一）合理的应用人为关怀的力量

在进行实际教学的过程中，教师需要将教学工作化作一股春风，对学生更加细致的关怀，将学生看作教学管理工作中的主体，时时刻刻的去关注学生的日常学习和生活表现，感受到学生点滴的变化，将其作为基础开展个性化的教学管理，和学生进行积极主动的交流。通过和谐以及平等的对话，教师可以对学生的心理动向做出明确判断，为创造出良好的教学管理实践提供出相应的基础，从而采取人文关怀的力量打开学生的心门，另外学生可以敞开心扉的抒发自身想法，拉近教师和学生的距离，减少学生自身的心理负担，为教学工作顺利进行奠定相应的基础。

（二）积极的引导学生进行自主管理

为了使其教学管理工作变得更加高效和满足学生个性化成长的实际需要，教师需要将教学管理的权力直接的交给学生自己来进行管理，保证可以实现学生自我管理，逐渐的让学生养成良好的习惯，使其教学管理工作可以水到渠成。比如教师可以启动教学的管理学小组，四个人到六个人作为一个小组，成立起基础的教学管理小组，委派小组组长来对本组的学生进行管理，小组长则是需要采用轮流制的方式，每个学生需严格的要求自己，不断提高自律能力，在对教学管理合理落实基础上，对学生自身的核心素养进行积极的培养。

（三）对教学评价体系进行完善

在传统的教学管理过程中，教师仅仅只是对学生的成绩引起重视，采用分数来“论英雄”，对于这种评价体系来说，是存在着相对比较大的偏差，无法对学生的教学管理成效进行全面的提高。因此教师需要在学校教学管理的积极引导之下，将学生的日常表现和班级内的每个人行为列入到评价体系之中，使其教学的体系可以逐渐进行完善，积极的引导学生在关注自己成绩的基础上，能够对自身的行为习惯引起关注，自觉的利用评价体系来对自身的行为进行约束，积极主动的维护班级的秩序，最终为教学管理工作的创新奠定出坚实的基础。

通过上述分析可以得出，初中教学管理的工作是需要多方进行联动的，因此学校需要坚持仁义为本的理念，为学生的个性化成长以及教师的管理创新进行及时的“松绑”，积极引导教师关注学生的日常表现，采用人文关怀的力量去扣动学生的心门，采用柔性的教学方式对学生进行管理，创设出良好的教学管理氛围，对教学评价体系做出相应的完善，保证可以提高学生自身的综合素质。

参考文献

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