初中化学探究性实验教学改革初探

何华清

【摘    要】随着新课改的普及与落实，初中化学中的探究性实验教学逐渐走进教师与学生的视野。然而在经验不足的情况下，初中化学的探究性实践教学仍然存在着许多问题，影响到了教学的效率与质量，只有解决这些问题，才能使实验教学在初中化学教学中更好的发挥其效用。

【关键词】初中化学  实验教学  改革初探

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.061

初中化学本就是一门建立在实验基础上的科目，因此在初中化学的实验教学能够帮助学生掌握化学基础内容，深化巩固书本知识，培养化学学习兴趣，从而提高学生的基本化学素养。接下来笔者将对于初中化学探究性实验教学改革进行探讨。

一、初中化学教学中实验教学的现状

（一）探究性实验教学课时安排不足

由于初中教学的总体安排，学生在一学期需要学习的各个科目数量较多，分配给化学教学的课时就显得更为紧张了。为了完成教学任务，让学生的化学成绩在数字上有所提升，大部分教师会将大部分的课时用于书面内容的讲解，压缩了留给探究性实验教学的课时。在实验教学中，教师往往会需要大量的时间进行实验讲解和演示，如果时间不充足，学生对于实验过程和实验细节的理解与掌握将大打折扣，自然也无法完全掌握实验的相关操作与实验技能。

（二）实验教学所需设备不足

随着国家对于教育重视程度的加大，多数中学的实验设备都有足够资金购买。然而学校对于实验室的管理缺少详细的规章条例，往往又没有专人负责，因而会出现实验设备混乱、实验用品不足的情况。当教师进行较为简单和容易找到替代品的实验时，还可以使用替代品完成实验，而遇到无法被替代的实验时，“巧妇难为无米之炊”，教师自然无法进行实验。

（三）重视书本内容学习，轻视实际实验操作

在现如今的初中化学教学中，有不少教师仍然未能认识到探究性实验教学的重要性。由于传统教学理念观点，以及传统的通过考试来考察学生能力的方法，多数教师认为书本教学还是最为重要的，即仅仅是通过课堂上对于书本内容的教授就能有效提高学生成绩。对于初中的学生而言，化学这门课程是陌生而新鲜的，然而对于实验教学的忽视必然会导致学生对于化学学习兴趣的下降，提高学生成绩更无从谈起。落实探究性实验教学是初中化学教学中亟待解决的一个问题。

二、初中化学教学中实验教学改革的重要性

（一）有利于培养学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师，这一句话对化学的学习亦有很大的指导意义。对刚刚从小学步入中学的学生而言，初中的科目增加了，学业压力也相对变重。化学作为一门陌生的新课程，如何吸引学生自主学习化学、培养学生学习化学的兴趣？充满趣味性的实验教学就能很好的帮助教师解决这一问题，探究性实验教学能提高学生对于化学课堂的参与度，提高学生的专注度，各类化学实验和奇妙的化学反应更能抓住学生的猎奇心理。

（二）有利于巩固学生课堂学习内容

对于初中的学生，还未能形成科学有效的学习方法，对于课堂学习内容的理解和记忆也比较困难。而探究性实验教学是将书本内容拓展为具象化的实际操作，在实验过程中，学生能亲身体验书本上学习过的化学公式，也能更好的理解记忆一些反应公式和反应结果。就比如在研究二氧化碳的性质这一课中，进行石蕊试纸与二氧化碳反应的实验，就可以让学生自己通过控制变量，去观察对照组的不同反应。从而学习到控制变量法的具体要求和实践方法，对于之前学习到的内容也是一种巩固，实验中的奇特现象也能让学生体会到化学学习的乐趣。

（三）有利于培养学生的基本化学素养

探究性实验教学的重点不止在“实验”，也在于“探究性”，传统的实验教学的主体往往是教师本身，而忽略了学生作为主体在学习中的感受。将传统的验证性实验转变为探究性实验，将教学的主体从教师转变为学生，是一个让学生从被动学习转向主动学习，从被动接受转向主动探究的过程。学生在探究性实验教学的过程中，形成了主动发现问题、独立解决问题、自主总结问题的学习习惯，对于培养学生基本的化学素养，养成良好的学习习惯都有所裨益。

三、初中化学教学中探究性实验教学改革的具体措施

（一）提高教师实验教学意识，完善实验教学评价方法

完善初中化学教学中的探究性实验教学改革的重点，就在于转变教师的教学思想，对原有的教学方法进行改善。教师应认识到探究性教学方式的长处，并且将探究性教学融入到原有的教学方式中。比如在学习《化学肥料》这一部分时，教师就可以简单的让学生测量PH值来判断这片土壤适合种怎样的作物。同时学校也应当对于教师进行探究性实验教学进行监督，防止部分教师为了节约教学时间而对于实验课时偷工减料。建立行之有效的实验课程教学评价方法，能够督促教师工作，将实验课程的成绩作为学生总分的一部分，也能够为教师提供进行探究性实验教学的动力。

（二）完善实验室管理制度

要将学校化学实验室的管理落实到人或部门，拟定细致且有效的管理章程，并且派遣专人监督，建立一个规范化、专业化的实验室。教师需要实验器材上课应及时登记、及时归还。对于丢失和缺少的实验器材应按时清点和补充，实验室环境可通过轮岗制的方法，分配到各个班级，定时进行卫生打扫。完善实验室为探究性实验教学的开展提供一个稳定专业的实验环境。

（三）合理激发学生兴趣，引导学生参与实验与探究

教师在教学中不应只是为了凑齐实验次数实验，而应该是把难点、重点作为实验的主要内容。在实验课内容和形式的安排上，教师要多花心思设计各类环节，从吸引学生兴趣到提出实验目的，再到引导学生自主探究和提出问题。就比如在学习二氧化碳的化学性质这一部分时，教师就可以在上课之前设计悬念，让学生观看一小段关于桂林的七星岩的视频，通过大自然的鬼斧神工引出“二氧化碳”这一重點，随后向学生介绍二氧化碳在这类美景中产生的作用，从而可以让学生记住氢氧化钙—碳酸钙—碳酸氢钙相互转化的过程。

探究性实验教学对于教师和学生而言，都是一个难度不小的挑战。如何克服改革中的各类困难，将探究性实验教学改革落实到实处，这是当今的化学教育者需要仔细思考的问题。坚持探究性实验教学，在走过起步阶段的艰难险阻之后，化学教学的路就会更加广阔。

参考文献

[1]刘小燕.初中化学实验教学[J].铜仁学院学报，2005，7（s1）：84-84.

[2]李素军.浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J].学周刊，2016，26（26）：173-174.