高中数学教学过程中如何转化后进生

唐荣

【摘    要】高中数学教学内容繁多复杂，教学过程中，教师的数学教学难度大，学生的学习差距也非常大，因此，存在较多的数学学习后进生。教师应该注重后进生向优生的转化，提高学生的数学学习效率。本文旨在探讨高中数学教学过程中转化后进生的方法。

【关键词】高中数学  转化后进生  方法探索

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.167

从当前的数学教学来看，数学后进生的数量占比很大，而优生非常少，导致整体的数学教学发展停滞不前，学生由于数学成绩不理想，在高考中与其他考生的分数差距非常大，如果数学成绩弥补不上去，在高考中会很吃亏。因此，促进数学后进生的转化是数学教学亟待解决的问题，更是提高整体数学教学质量的关键所在。

一、出现数学后进生的原因

（一）在教学之初没有重视整体学生的学习效率

众所周知，高中数学打好基础的关键是高一阶段和高二阶段，学生能否形成正确的数学学习方式、培养良好的数学学习兴趣，取决于教师在高一阶段学生入学之初的态度。许多教师在教学之初没有注重学生整体的学习质量，对于不热衷数学学习的学生采取视而不见的态度，过于把希望寄托在优生上面，忽视了数学后进生的学习质量。久而久之，不爱学习数学的学生由于教师的不重视态度，更加对数学产生抗拒的态度，虽然优生从一开始就培养良好的数学学习习惯，对于整体的数学教学有一定的推动作用，但是这样的教学方式导致学生两极分化越来越严重，偏科学生越来越多，导致后进生的学习效果越来越低，即使整个班级的中优生占据绝大多数，小部分学生的分数过低也会拉低整体的平均分。后进生自己的心理压力和外部压力也非常大，会导致后进生产生自卑情绪，严重的还会阻碍学生心理健康的发展。

（二）缺乏相应的鼓励措施

教师合理运用鼓励措施能够有效激发学生的学习积极性，重新唤起学生对数学的学习兴趣。高中学生与初中学生最明显的不同点就是学习科目的取舍，高中学生对于自己在学习之初效率很低的学科会逐渐放弃学习，尤其是高中数学，从学习之初就开始大量的运算练习，一些对数学不感兴趣的学生非常排斥运算，久而久之就彻底放弃数学。这样的现象非常普遍，许多教师在学生放弃数学学习的时候没有及时鼓励学生坚持学习，忽略了关键的鼓励时期，这是高中数学后进生形成的重要原因，却被许多教师忽视。教师必须重视鼓励措施并合理运用，才能实现数学后进生的转化，如果教师不重视后进生，不积极鼓励后进生改变现状，那么想要在高三冲刺阶段提高数学教学的整体质量是不现实的。因此，教师缺乏相应的鼓励措施，是导致学生缺乏数学学习兴趣，使自己成为数学后进生，久而久之，学生会“破罐子破摔”，彻底失去学习数学的动力，想要实现后进生的转换更不可能了。

（三）学生对数学学习的难度有很大误解

高中学习科目多，学习内容复杂，无论是文科生还是理科生，数学学习都是重中之重，是日积月累的学习过程。许多学生对高中数学有很大的误解，认为高中数学学习难度非常大，理解起来很困难，有的学生认为数学公式学会了也不会用，千变万化的数学题是遥不可及的。这样的误解是许多数学后进生不重视数学的重要原因。有的数学后进生也想通过自己的努力提高数学成绩，但是很容易被数学难题打败，通过计算一些公式较多的数学题，就认为自己没有办法在短时间补上来，从而直接放弃数学学习，想通过提高其他科的成绩来弥补数学学习的缺陷。但是高中数学分值高，任凭学生其他科目再优秀，也无法弥补那么大的空缺。学生对数学学习产生的误解很多，教师忽视了学生的这些想法，会导致学生越来越抗拒数学，出现越来越多的数学后进生。

二、如何实现数学后进生转化

（一）在教学之初就开始重视学生的整体学习效率

没有教师不喜欢优秀的学生，因为优秀的学生会主动学习，并且学习效果和学习兴趣更加浓厚，也不需要教师过多的督促。而学习后进生常常会被忽视，导致学生更加排斥数学。教师在数学教学过程中，应该重视学生整体的学习质量，不仅要督促优秀学生保持优秀，更要重视后进生向优生学习和转化。例如，教师在数学教学过程中，尽量避免将优生和后进生作比较，更要避免用语言刺激成绩差的学生，用足够的耐心和责任感促进后进生的转化，重视学生的自尊心。此外，教师不可以忽视整体学生的数学学习效果，只有提高数学后进生的学习效果，才能实现数学教学水平整体提高。

（二）运用鼓励措施激发后进生的学习兴趣

心理学研究表明，学生的学习动机和学习兴趣是成正比的，学习动机越强，学习兴趣越高。教师应该通过合理的鼓励措施，提高学生的学习积极性，并及时反馈指导意见给学生，让学生感受到教师对自己的重视，注重激发学生的学习兴趣。此外，教师可以通过课后谈心等方式，关心学生的学习问题，以朋友的身份询问学生的学习情况，将自己与学生紧密联系起来，让学生感受到教师对自己的重视和在意。合理的鼓励措施能够有效提高学生的学习积极性，再加上合理的引导，学生能够渐渐实现后进生转化，通过漫长的积累提高自己的数学学习成績。

（三）引导学生正确认识数学学习

数学学习不可一蹴而就，但是学习数学并不是有数学天赋的人才能学好，真正能学好数学的学生也是付出了许多努力的。教师应该引导学生正确认识数学，更要正确认识数学考试。例如，函数学习，高中阶段的函数是数学教学的重难点，不少学生还没开始学函数就已经打退堂鼓，认为函数“难于上青天”，这样的想法就已经注定学生不会对函数学习产生很大的期望。此外，高中阶段的数学教学注重数学基础知识的讲解，巩固好学生的基础知识很重要。教师要让学生正确看待数学，鼓励后进生从基础的知识开始弥补，慢慢积累，勤奋好学，一步一个脚印地学习数学，实现后进生向优生的转换。

总而言之，高中数学教师想要转化后进生，必须了解导致后进生产生的原因，并根据原因制定措施，只有通过行之有效的数学教学方式和教师的关怀，才能实现后进生向优生的转换。此外，后进生并不一定永远都是后进生，教师要及时鼓励学生弥补学习中的不足，积极改变当前的后进生身份，积极向上，用努力改变目前的数学学习状况，用实力证明自己。因此，教师在教学过程中，不可以忽视后进生，要用平等的态度对待所有学生，鼓励学生坚持不懈的学习数学。

参考文献

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[2]罗磊.合理引导，自主学习——高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].数学学习与研究，2016（24）.