浅谈如何实现小学语文愉快教学

蔡婷

【摘    要】愉快教学是搞好小学语文教育的秘诀，其能够让情感内容更为自然地蕴藏在字里行间，令学生开始透过文字获得情感体验，使学生发自内心地与课本内容产生情感共鸣，从而更为轻松、愉快、自然地学好语文。本文就如何实现小学语文愉快教学略作谈论。

【关键词】小学语文  愉快教学  情感

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.135

小学语文学科有一定的特殊性，教学的实施是一个相对复杂的过程，需重点考虑语文知识所包含的丰富情感，用情感内容来带给学生更好的学习体验。也就是说，小学语文教师需在教学中重点考虑情感内容及其相关的问题，努力寻找更好引导学生感受情感内容的方法，将语文的魅力更好地表达给学生。为此，小学语文教学要积极采用“愉快教学”，确保情感内容得以更好体现，用情感体验来使学生学好语文。

一、良好课堂氛围营造

传统教学中，由于教师表现得太过强势的缘故，学生只是被迫扮演着“配角”。这样，教师只是简单粗暴地参照教学要求来对教学进行安排即可，根本不去考虑学生的基础、学习表现、学习需求等问题，学生只是在被动地接收教师“灌”过来的知识，共性需求没有得到满足，个性没有得到张扬，导致学生主观能动性未能完完全全地发挥出来。其实，小学语文教学过程是动态变化的，若教师和学生都处于不开心的状态之中，那么整个教学的效率将会是极为低下的，教师并不会用心去进行教学，学生也无心去进行学习;反之，若教师和学生均处于一个相对愉快的状态之中，那么整个教学的效率将会得以大幅度提升，教师用心用情去进行教学，学生也是全情投入地去进行学习。也就是说，小学语文愉快教学是十分必要的，其能够让教师用更为灵活的方式来对教学内容进行呈现，或是一个用心设计的游戏，或是一个精彩的故事，或是一首朗朗上口的儿歌或顺口溜，使得良好课堂氛围得以成功营造，令学生能够在学习中获得足够好的情感体验。

我们稍微注意便可发现，新课程标准对“教师与学生是人格平等的主体”作出了强调，表明了教学过程其实就是一个师生之间与生生之间平等对话过程的具体体现。在小学语文教学进行的过程中，教师要根据实际教学内容来设置相应的问题，用问题来确保互动的顺利进行，通过问题来引导学生更好地去构建语文知识体系。因此，教师需把握好“愉快教学”中的“愉快”二字，通过课堂情境创设来实现良好课堂氛围的营造，使学生能够置身于情境去展开观察、分析、交流等一系列学习活动，令学生能够更好地体验到学习语文是一件极为愉快的事情，让学生自然而然地流露出亲近语文的情感来。此时，教师才能引导学生去对语文进行更为深入的体验、探索、感悟，轻松实现在语文知识传授过程中引起学生情感共鸣的目的，为学生学好语文奠定基础。

二、和谐师生关系建立

学生要想得以愉快学习，和谐的师生关系是极为必要的前提条件。若学生与教师不能和谐相处，那么就不能与教师进行良好互动，从而对这门学科也提不起学习兴趣。我们不得不注意的是，新课程标准对“教学是教与学的交往、互动”作出了强调，只有师生双方建立起良好的互动交流关系，进行有效的沟通、做到理解彼此、注重相互启发、实现优势互补，促使教师与学生能够将彼此的思想、见解和知识予以分析，确保教师与学生能够将彼此的情感、观念和理念予以交流，从而教学内容才会变得更为丰富，进而教学才会进入到一个和谐发展的良好状态之中。也就是说，小学语文愉快教学是很有必要的，其能够帮助教师更好地进行服务思想的树立，确保教师能够在教学中尽力对每一位学生做到“热爱”和“尊重”，使教师用“耐心”、“细心”、“关心”来为学生提供最好的教学服务，令学生能够从中“感受温暖”与“获得鼓励”。

“愉快教学”并不是教学中的一种表面追求，也不能在短时间内给学生带来足够明显的刺激。在小学语文教学进行的过程中，教师应为学生学习兴趣的发现和培养提供尽可能多的帮助，让学生开始觉得学习是一件很有成就的事情，确保学生能够在学习过程中获得足够好的体验。因此，教师需围绕好“愉快教学”中的“愉快”二字，通过更好地引导学生参与教学来实现和谐师生关系的建立，使教学在师生共同参与的促进下变得更为顺利，令教师能够更好地向学生传递爱和期待，让学生能够更为直接地获得良好情感体验。此时，教师才能更为平等地去对待学生，确保学生能够自由思考、自由交流、自由表达，为学生学好语文创造更多可能。

三、课堂评价机制优化

教学是一个学生最大潜能激发与发挥的过程，需建立在学生对学习产生安全感的前提之上。基于此，教师务必要对评价手段予以正确运用，以便能够为学生营造足够轻松、和谐、自然的教学氛围，保证学生的学习兴趣能够得以持续稳定激发，从而课堂教学的效益才能无限趋近于最佳，进而学生语文素养才能够获得更为明显的提高。也就是说，小学语文愉快教学是极为必要的，其能够促使教师对学生进行更为多样、灵活、生动、丰富的评价，使学生在教学中获得如沐春风的感受，令课堂教学一直充满着活力，让整个教学持续展现出勃勃生机。

“愉快教學”无需刻意追求，或许是一次赞许地点头，或许是一个鼓励的微笑，或许是一份潜藏于沉默的关爱，或许是一种发自内心的尊重，等等。在小学语文教学进行的过程中，教师需把握好评价这一关键环节，通过评价来体现前期教学实施的具体效果以及使用评价来进一步完善教学。因此，教师要抓住“愉快教学”中的“愉快”二字，通过多元化评价的实施来实现评价机制的优化，使教师能够更为客观、准确、全面、充分地对学生进行评价，令评价能够成为前期教学完善及后续教学调整的指导，让学生能够更好地接触到语文知识中的情感内容以获得最佳情感体验。此时，小学语文教师才能更为灵活地去安排教学，促使教学开始变得更为立体，为学生学好语文提供更好保障。

总而言之，我们若硬要说语文教学有秘诀的话，那么这个秘诀就是“愉快教学”，其能够将语文知识中的情感内容更好地呈现给学生，用情感共鸣来使学生觉得学习语文是一件极为快乐的事情。随着小学语文愉快教学的持续践行，教师开始越来越多地强调学生发展的相关需求，学生开始更为积极地去拥抱自由、碰撞心灵、体验成长、追求探索，语文学习开始成了一件极为快乐的事情，最终学生将会获得一个美好的童年。

参考文献

[1]阿尔达克·玛合孜木.浅谈小学语文教学中的“愉快教育”[C].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.

[2]陈琴.浅谈小学语文教学中如何建立和谐的师生关系[J].未来英才，2016（16）：296-296.