提高小学音乐课堂教学质量的几个途径

胡蝶

【摘    要】如今，小学阶段的学习成为了人们越来越重视的基础性教育，小学音乐在新课改后也受到了相应重视，艺术类教育在小学教育中越来越吃香，为了提高小学的音乐课堂教学质量，下文从现阶段学生的性格特点等各个方面提出关于提高音乐质量教学的途径方法。

【关键词】小学音乐  教学质量  途径

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.001

过去，小学音乐教育一直存在着教育缺陷，而到如今，人们对这种艺术类学科的接纳度正在不断提高，学生的全面发展越来越受到重视，教师更加注重学生核心素养的培养，并不断克服小学音乐教育存在的弊端，采用适合于各个学生的教学方案，以促进学生小学音乐素养。

一、分析小学生在学习音乐时所存在的优势和劣势

（一）小学生在学习音乐时所存在的优势

1.好奇心和求知欲望强。小学生在学习音乐时，有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，易接受陌生的事物，对于事物的求知欲望强，若教师以学生的兴趣为主，就能帮助学生培养音乐技能。

2.可塑性更强。由于小学生对于音乐还没有初步的了解，那么教师可以按照理想化状态去全面全新的塑造小学生对音乐的感知和理解。小学阶段的学生对于音乐的包容性较强，从可塑造性上来看，小学生相对于其他阶段的学生更有可塑性。例如，处于学前教育的幼儿，由于年龄太小，对音乐方面的欣赏力度不够，学习能力也处于弱势方面，如果让这个阶段的幼儿去学习音乐，不仅听不懂乐理知识，还不能够提高教师的教学质量，但如果，教师选择比小学生这个年龄阶段还要大一点的学生，也就是初中生和高中生一类的学生，这类学生的特点是已经有了相应的音乐欣赏水平，对音乐的欣赏标准已经有了固定的欣赏模式，不利于教师重新塑造学生的音乐细胞。

3.学生家长重视性强。时代在不断的发展当中，经济水平和思想教育也在不断地提升，现在很多家长越来越注重学生的艺术教育，有些家长还会给自己孩子报兴趣培训班，帮助学生培养艺术细胞，有些学生在很小的时候就可能已经接触了吉他、钢琴、古筝、跳舞等音乐课程。家长对于孩子的艺术细胞的培养重视度也不断地在提高，大多数家长坚持天才是从小培养的，对于学生学习小学音乐，家长也并不持有反对态度，能够相对支持教师在教学中培养学生的艺术细胞，帮助学生全面，全能的发展自我。

（二）小学生在学习音乐时所存在的劣势

1.年龄太小，自制力和行为约束力差。小学生在学习音乐方面也有其劣势，由于年龄太小，很多小学生在课堂上都自制力差，行为约束力差，注意力无法集中，课堂有效性也由此降低，尤其是面对比较抽象的课程时，很容易就开小差，走神。

2.传统教学方法的残留，缺乏实践操作。很多音乐教师在传授音乐课程的时候，只传授了音乐的乐理知识，而减少了让小学生实践和接触音乐的机会，由于小学生的理解能力有限，教师在教授音乐教程时，容易导致学生一头雾水，对教学内容半懂半不懂，这样反而不利于学生兴趣的培养，进而导致音乐课堂教学质量下降。

3.课堂活跃度不高，学生学习过于被动。大多音乐课程的教学内容倾向于教师单方面的传授，导致学生无法操作或者不知道如何实践，学生参与音乐课堂的积极度不高，学生在学习音乐的过程中过于被动。

二、改善学生学习存在的劣势因素，提高音乐课堂质量的几个教学途径

（一）结合小学生对音乐课程的求知欲望，创造游戏情景，营造浓郁的课堂学习氛围，提高学生对音乐课程的注意力

由于小学生自制力太差，行为约束能力太差，教师可以结合小学生对音乐课程的求知欲望，坚持寓乐于教的教學原则，将课程游戏化，以此来降低课程的理解难度。学生对于游戏的学习方式排斥度不高，这样教学方式下的音乐课堂对于学生来说是具有吸引力的，所以这样的教学方式可以提高小学生对于音乐课程的兴趣度，从而抓住了学生对于音乐课程的注意力，营造浓郁的学习氛围，有效提高小学音乐课程的教学质量。

（二）创新教学方法，注重实践操作

小学生的理解能力一般偏差，此时教师切记不能急于求成，要更加的理解学生，从学生的角度思考问题。例如，可以让学生用比手掌高度的方式进行音阶学习，音阶越高，手掌高度渐高，这样不仅将抽象的音乐原理具体化，音乐教学的视觉化，学生也能够深刻地感受到音乐律动的不同并加强学生对音符音阶高度的理解，还可以让学生在唱歌的曲调中较为正确的理解到音乐音程的起伏，这种教学方法又叫做手语教学高大宜教学法。将手语以辅助视听的此类教学法对于教师来说还可以让音乐教师清楚了解到每个学生对于音乐课程的理解度和掌握度的高低，便于教师对学生及时提出修改和改善。

（三）提高课堂活跃度，让学生学习由被动变主动

教师更加注重的是要如何提高课堂的活跃性，让每一位学生都参与课堂活动中，将学生学习音乐的过程由教师拉动学生被动学习变为学生积极主动参与学习中。由于大多数的音乐课程教学内容都倾向于教师单方面的传授，那么在此时音乐教师的这种教学方式应该适可而止。在教师单方面教学方式下，学生前期可能还保持着浓厚的音乐兴趣，但是在后期，学生的这种学习兴趣也大多会渐渐消失，因为对于小学阶段的学生来讲，兴趣是短暂的，也就是大多数人的“一头热”和“打鸡血”，正是由于这种兴趣具有有限性，教师也尽量不要对学生有太大的教学要求。教师要做的是如何保持学生的学习兴趣，加强课堂的教学质量，当代小学音乐课堂对于学生的实践参与重视度还存在缺陷，而每位学生都应该主动的参与到音乐实践当中。音乐课程主要包括唱歌、弹奏、跳舞等实践性课程，在原理知识教学完后，教师在教授唱歌课程的过程中，可以通过多媒体播放音乐，小学生对于唱跳方面大多都有浓厚的兴趣，学生可以自主的参与到唱歌的过程中来。教师要多多增加弹奏这一课程的实践，不仅要弹奏给学生听，学生也可以加入到弹奏过程中来，由于学生对于乐器弹奏方面并不擅长，那么这种课程并不在于学习弹奏，而在于感悟，对于学生兴趣的刺激有很大的帮助，学生的积极参与度也会有所提高。

总而言之，小学音乐课程的教学应该结合学生年龄阶段的优势和缺点等各方面特点来进行教学，教师在帮助学生增强自身的学习优势的同时，也要帮助其改善自身的学习缺点，促进学生的音乐兴趣培养和主动性学习，由此不断提高小学音乐课堂教学质量。

参考文献

[1]钟荔燕.浅析如何提高小学音乐教学有效性[J].西部素质教育，2019，5（14）：54-55.

[2]滕桂海.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径探究[J].华夏教师，2019（14）：16-17.