运用微课培养小学生数学自主学习能力的策略研究

陈秀娟

【摘    要】微课是基于教师对课程的深刻认识，并结合学生的阶段发展特性而产生的一种教学方法，不仅能激发学生的学习热情，让学生自发地学数学，主动发散思维，自主探索求真;还可以节约教育过程中的教学成本，精炼45分钟的数学课堂，减轻教师的教学压力，以借鉴或自主开发有针对性的教学内容，大大提高数学的教学效率。在此，本文浅略探讨微课在小学数学教学中的意义，以及就微课的运用提出几点培养和发展学生自主学习能力的教学策略。

【关键词】小学数学  微课  教学意义  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.087

见微知著，小课堂大教学。微课是一种信息化学习方式，结合当代信息技术，追赶碎片化潮流，紧紧围绕课本知识框架，用5～10分钟，最长不超过20分钟的时间，让学生完成自主学习或课前预习、或课后巩固。新课标指出小学数学教学要着重培养学生的自主学习能力，找到正确的学习方法，发散数学思维，树立其数学自信，同时提高学生的数学综合素质。而微课在学生自主学习中意义重大，教师要利用好微课资源，精心设计或挑选微课的内容、在课堂中使用微课的时间，真正发挥微课的积极意义。

一、微课培养学生数学自学能力的意义

微课导学模式是对传统教学模式的革新，以“培养学生的自主学习能力”为导向，本着精炼、易懂的教学目的，目标明确、针对性强，穿梭各大学科课堂或课余，提高学生的学习效率和教师的教学效率，实现高效课堂。微课通过视频的模式传播，且流量比较大，不受时间和空间的限制，促使学生真正实现自主学习。再者，微课实现了教师与学生主体地位的转变，由“教师先教，学生后学”向“学生先自学，教师后引导”全面革新，充分体现了学生在学习过程中的主观能动性和创造力，培养学生的数学自学能力，进而提高数学综合素养。

二、运用微课培养小学生自学能力的教学策略

（一）巧用微課预习，激发学生自主学习

通过微课视觉与听觉的双重冲击，吸引学生的注意，巧用五分钟的时间达到一个高效的课前导入，激发学生自主学习的兴趣。把枯燥、难懂的内容进行精心设计，将数学生活化地展现在学生眼前，让课本知识变得通俗易懂，让学生对学习数学有信心，顺其自然地激发学生的好奇心，促进学生自主学习[1]。如在认识人民币的教学中，用微课呈现真实的超市买卖商品：小明用五元去买了一练习本，练习本原价一点五元，请问，超市需要找回小明多少钱？其中有几张一元？几张五角？在完成买卖计算的讲解后，教师也可以在微课中展现货币的演变过程和每一张人民币背后的故事，让学生深入了解到有关人民币的课外知识，通过有趣的课外知识的补充，吸引学生的注意力[2]。

（二）课堂上的微课插入

教师不能主宰45分钟的数学课堂，要多留点时间让学生自我消化、自我反思、自主探索，适时地插入微课，总结或再次简短地讲解本堂课的重点难点，或插入一些相关的课外知识，让学生加深记忆，且利用这段时间自主探索，提出疑问。短短的几分钟时间，目的不在于让学生立刻过渡到下一个知识点，而是让学生回顾所讲内容，自主构建知识框架。这样能让学生清楚自己要在除课堂外的时间做什么，要怎么做，引导学生找到自主学习的目标与方法。

（三）发挥微课在课后自主学习的作用

微课的短小精湛，不受时空限制，可以重复使用，一对一等教学特点，满足了学生在课余时间的个性化学习需求，有助于促进学生随时随地开启微课自主学习，让学生在无人督促的情况下，针对自己的知识薄弱点，通过微课教师讲解自主学习数学[3]。例如，在四年级“认识更大的数”一课时中，它的教学重点是：多位数的读、写和比较。难点是：多位数的改写以及近视数的判定。那么针对有些上课对这一节知识没有理解透的学生，就可以根据自身的学习进度播放微课视频，在课后自主学习，调整微课的快慢，听不懂的也可以反复播放或暂停查阅其他资料，从而提高学生自主学习的效率。

（四）注重微课的制作

微课是针对小学生的，内容设计和视频排版要符合小学生的认知水平、掌握能力、年龄特征和性格特点。高质量的微课不仅能更好地服务于主课堂，满足学生的个性化学习需求，还能培养和发展学生自主学习数学的能力，发散数学思维，促进学生的全面健康发展。制作时，教师应注意微课只是起到辅助作用，内容和语言一定要精炼、易懂，时间不宜太长，内容也不能太花哨，能吸引学生兴趣却把学生导入另外的领域，那就得不偿失了。教师应该针对班级的具体教学进度和情况进行选题，尽量选择教学中的重点难点，多利用这简短的微课视频，巩固所学内容[4]。

（五）改变评价方式

以成绩论英雄的评价方式已然不适用于任何阶段的教学，教师要改变这种思维模式，更多地发现学生除成绩以外的进步和不足，更多地关注学生学习过程中的点滴。在自主学习的教学模式下，评价应该更关注学生的学习表现以及各种数学能力的培养与发展。教师也可以开展学生自评或互评，让同学们对自己的自主学习作综合评分，并反思自己的不足和以后的改进方案。其中，教师要做好十足的准备，积极引导学生，要求学生们以正确的态度参与其中，彰显评价的公平性，发挥学生在评价中的主体作用[5]。另外，学生也可以就教师的数学微课，或教学活动做出评价，让教师了解到微课在教学中是否起到预期效果，能从中认识到自己在教学中的优点和不足。继而能有方向地加以纠正和改进，有针对性地提高数学课堂的教学效率。

三、结束语

微课是信息化时代发展，现代教育教学发展的产物，在小学数学教学中举足轻重，是教师对课本内容的高度凝练与延伸，学生可以从中猎取到很多，如巩固已学知识、课前预习、系统复习、课外读物等等。但还需要师生们一起努力，教师精心设计微课内容、时间等;学生认真自主完成微课的学习，并能从中学到知识;将微课真正融入到小学数学教学中，在培养和发展学生自主学习能力方面发挥作用，促进学生的数学能力发展，提升其数学核心素养。

参考文献

[1]王丽英.微课在小学数学自主学习中的研究[J].《新课程（小学）》，2017（04）

[2]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J].《中国教育技术装备》，2018（21）.

[3]汪文娟.浅谈微课在小学数学自主学习中的应用[J].《学周刊》，2019（04）

[4]张国祥.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].《中国教工》.2019（07）

[5]邢磊、甘宜军.利用微课促进学生的自主学习的策略[J].《吉林教育》，2016（17）.