高中语文整本书阅读教学的课程化进程概述

刘安林

【摘    要】语文教学的基础以及中心都是阅读式教学，知识的日积月累是通过教学过程中的阅读所实现的，传授有效的、高质量的学习方法，推动学生能够长远发展。语文教学不应该一直停留在传统的应试教育的惯性思维上，应该把眼光放长远一点，从学生的全方面出发，探索最有效的方案来促进学生养成良好的阅读习惯，从而使得学生的精神境界得到进一步的提升。

【关键词】高中语文  整本书阅读  课程化进程

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.079

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。而对于学生的语文核心素养而言，主要可以概括为三个层面和六种素养：文化层面——科学精神与人文底蕴，自主发展层面——自主学习与健康生活，社会参与层面——责任担当与实践创新。从社会发展的基本规律来看，知识与技术虽具有推动社会发展的作用，但不能起到根本作用，只有社会中存在大量具有核心素养的人才，才能够促进社会的不断进步和发展。为此，深入分析与研究高中语文阅读教学中培养学生语文核心素养的策略是极为重要的。

一、高中语文整本书阅读教学所存在的问题

（一）阅读过程呈现单调性，阅读内容过于结果化

高中生的学习压力以及课业负担不同于小学生，大量的学科需要进行研修，从而导致整个阅读的实践被大大压缩。甚至老师依旧保持着一种固步自封的状态，传统的教学思想根深蒂固，整个教学过程中只顾着传递知识给学生，往往学生所获得的就是老师的阅读成果，致使学生在整个过程中充当着一个被动接受的角色，课堂效率明显低下，学生对于阅读没有太大的兴趣，阅读的过程过于单调化，应试教育深刻影响着学生的阅读过于注重结果，这并不利于提升学生的语文素养。

（二）老师教读方式贫瘠化，学生阅读方法低效性

对于整本书的阅读，老师教授的方式就是笼统地把考试中常出现的重点进行讲解，整个课堂中学生自主思考的部分匮乏，学生很难对文章的作者的目的和传达的思想理念进行揣摩，以致于学生的很多想法被扼杀了。加之老师缺乏系统的科学的教读方法，使得课堂效率低下。在整个课堂教读过程中老师应当把整本书深入渗透在学生的日常学习中，通过开展不同专题的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，引导学生树立正确的阅读方法，能够增强学生整体学习水平的高度性。

二、高中語文整本书阅读教学的课程化进程优化

（一）培养学生阅读兴趣，加强自我管束能力

阅读兴趣的培养是使学生进行阅读的前提，阅读动机是进行阅读的驱动力，两者相结合共同驱使学生对阅读产生浓厚兴趣，为了让学生在这个过程中能够获得满足感，老师需要不断强化学生的阅读动机来检视其阅读能力。第一：发现学生感兴趣的书籍;第二，积极参与学生的相关读书活动，并参与探讨并给予意见;第三，拓展学生的阅读领域，从古典到科幻广泛涉猎。

（二）重视师生互动交流

在新课程标准下开展高中语文整本书阅读教学，教师要积极地响应新课标的要求，尊重学生的主体地位，以学生作为教学的中心，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。教师要与学生之间的进行沟通，了解学生内心真实的想法，引导学生进行分小组合作探究，使学生在阅读整本书当中进行小组分享和交流，提高学生的学习积极性。通过小组互动交流，学生能够发现自身学习的不足之处，学习其他同学的优点。教师要引导学生在阅读的过程当中做好笔记，俗话说：“好记性不如烂笔头”，学生通过对重点的词句来进行记忆，能够有助于学生在以后的作文学习当中进行良好的运用，提高文章的质量和语言流畅性，使学生能够进积累相应的语文知识点。教师在这一过程当中要做好科学的引导，积极的鼓励学生进行学习和交流，提高学生的学习能力。在课堂当中教师也要给予学生充足的课堂阅读和讨论时间，并且制定相关的课堂规章制度，进行有效的约束和管理，提高学生的学习效率，使学生能够在整本书阅读过程当中，提高对语文技巧的学习和积累。

（三）健全核心素养培养保障机制

首先，需要改革高考制度。传统的高考制度只能从知识应用的角度评价学生，忽视对学生协作能力、思想价值观念等的评价，这对于学生核心素养的培养极为不利。为此，加强对传统高考制度的改革势在必行。目前，我国有些省份已经开始对高考制度进行改革，推出了全面考查学生能力的高考制度，但大部分省份仍局限于考查学生的知识掌握情况。笔者认为，要对学生进行全面考查，可利用大数据建立学生行为记录系统，对学生高中各阶段的行为进行有效统计，对那些品行端正的学生，可适当降低高考录取分数线。其次，需要建立科学合理的核心素养评价体系。只有建立科学合理的评价体系，教师才能对学生进行全面准确的评价，并基于评价结果及时调整高中语文阅读教学策略，进而提高教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养，为学生的全面发展奠定基础。

（四）理解进行阅读教学的原因

从阅读中获取有效信息是开展阅读教学的主要原因，所以，对于阅读材料的选择就有着特殊的要求，比如材料要有深度、有内涵。未更新版的中学课本就曾因内容过于简单、信息量不足等原因受到一些专业人士的批评，这样的情况对学生的阅读兴趣有较大的挫伤。在新版教材中考虑到了这方面的问题，对阅读材料的题材和体裁上更加注重多样化，材料内容更偏向新颖并与时代接轨，对于学生的阅读能力和水平也有了更高的要求。除了提取信息之外，学生还要学会在大量信息中择优取之，选择真正的有效信息。而学生能否准确获取关键信息与教师对于进行阅读教学的原因的理解程度有着重要关联。所以，深刻理解进行阅读教学的原因是开展教学的航标。

三、结语

整本书阅读教学的作用只会愈来愈重要，应积极开展整本书的阅读活动，不仅需要学生本人拥有阅读兴趣和良好的自我约束力，更离不离开老师的参与和引导，充分发挥主客体之间的相互联系和作用，多方面的结合才能有效促进整本书阅读活动的开展，阅读能力的提升并不是一天就可以实现，而是需要长期积累的，只有持之以恒才会得到一定的提升。

参考文献

[1]曹绍锦.新课程背景下高中语文阅读教学之我见[J].金田，2012，（6）：169.

[2]张爱华.语文阅读教学之我见[J].语文教学与研究：综合天地，2012，（1）：46.