浅谈计算机基础教学中计算思维能力的培养

朱虹

【摘    要】随着现代科学技术的发展，我国教育迎来了全面的新课改，新的教育理念下也要求教师运用更为现代化的教学工具来达到预期的教学目标。多媒体技术的广泛应用，也使其逐渐成为教育信息的重要载体，采用计算机教学对培养学生的计算思维能力是十分重要的。本文主要探讨幼儿师范学校计算机基础教学对学生计算思维能力的培养。

【关键词】计算机基础教学  计算思维能力  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.074

目前，幼儿师范院校注重在计算机基础教学过程中对学生进行计算思维能力的培养，主要的目的是为了培养师范学生的综合运用能力，增强学生的实践能力和创造能力。然而，在利用计算机基础教学培养学生计算思维能力的过程中，教师在理解上会存在偏差，导致计算机基础教学效果不太明显。

一、计算机基础教学中计算思维能力培养的意义

计算机基础教学中计算思维能力培养不仅是幼儿师范学校教学创新的尝试，更是为师范学生提供综合表现的良好平台。虽然运用计算机基础教学来培养学生的计算思维存在较多复杂的内容，但它打破了传统的教学模式，通过总结过去的教学经验，结合当代学生的学习特点，在实践教学中注重培养学生的计算思维，以便学生能从多个方面、多个角度来学习，以此加强和巩固专业知识，保持学生对计算机基础学习的热情，促进学生综合素质的提高。

二、计算机基础教学的现状分析

1.基础教学模式滞后。目前，计算机基础的教学存在着诸多的弊端。受传统应试教育的影响，计算机基础教学依然存在方法机械化的问题，未能让学生发挥学习的主体作用。课堂的单一教学配合计算机习题的操作，这种结合模式显得十分枯燥。也因此导致学生对计算机基础的学习缺乏兴趣，更加不愿进行深入的探索。传统计算机基础学习不能调动学生主动学习的热情，更不能培养学生的概括能力和逻辑思维能力，这一问题极大地限制了学生计算思维能力的发展。同时，由于课程表的限制，一些重要内容无法深入讲解，也在一定程度上影响了学生的综合素质和创新能力的提高。

2.计算思维能力培养的教材缺失。在现阶段的计算机教学中，计算机理论知识仍然是测试学生掌握情况的重点。由于计算机教材内容的枯燥单一，各个课程之间缺少交集的延伸以及边缘知识的拓展，导致在日常的教学中，学生不能被激发去学习和研究，也不能被激发去打开他们的思维去理解和掌握更深层次和更抽象的计算机科学。因此，学生只学习到了较为浅显的知识，不能对所学知识进行归纳推理。

3.教师对计算思维能力的培养忽视。在计算机基础教学的实践中，教师更倾向于传授书本中固有的理论知识，而忽视对学生的计算机思维能力的培养，在这种情况下，学生难以主动学习和运用计算机知识去对自己的技能有所延伸。教师和学生之间缺乏积极有效的互动，教师根据教学大纲相关技能的引入，学生在课堂上使用多媒体电脑或电脑实践演习，在实际操作的过程中缺乏指引和沟通，严重影响计算机教学效果的实现。

三、计算机基础教学中计算思维能力培养的具体策略

1.科学地选择课程内容。教师在教学的过程中应该注重学生的专业技能与理论知识之间的结合。教师可以通过在线教学的形式，让学生充分地了解计算机理论知识和实践操作的过程。在幼儿师范院校的教师进行教学的过程中，应该进行合理的教学设计，针对不同的学生进行不同内容的讲授，并对计算机基础知识的内容进行分门别类。科学地进行所教学课程内容的选择，也要注重对于不同接受能力的学生，进行教学重点有所不同。

2.通过专题教学来培养计算思维能力。在计算机基础教学中，教师为了培养学生的计算思维能力，需要采取一些积极的措施，如积极开展专题教学这一模式。由于传统的教学方案并不利于计算机整体知识的整合，也难以有效地提高学生的计算思维能力。所以，在此基础上，师范院校教师应在计算机基础教学实践中采用专题教学，积极利用计算机基础教学内容，结合自己的教学经验，优化教学的方法。通过专题教育形成一个互动讨论的模式，实现教学资源的优化，教师在具体的教学实践中创新教学方法，不断更新合适的教学内容，提高其教学质量。

3.引入教学思考点来培养学生计算思维能力。教师应该积极引入教学的思考重点，以此来鼓励学生进行思维发散，充分发挥学生的归纳分析能力，也可以优化学生的计算思维能力。教师可以整合现有的教学内容，结合学生学习的特点，找出教材中的重点、难点以及思维的发散点，从而引导学生进行思维的发散，发挥自我想象力，加深对基础知识的理解和认识，将基础知识更好地运用到实践中去。教师也应该注重培养学生的分析能力，在课堂教学中整合计算机的相关实例，鼓励学生自主学习去解决问题，并对整个问题进行分析总结。

4.利用操作实验来培养学生思维能力。在计算机的教学中，教师为了提高学生的实践操作能力，会让学生进行一定时间的实际计算机操作。但是，针对教师设计的实际操作内容，往往显得教师视野狭窄，大多教师只注重了学生单项技能的操作演练。这种操作会让学生觉得无趣而且缺乏挑战性。基于这种情况，教师应在设计问题时应该设法突出教学内容的趣味性和全面性，鼓励学生运用计算机基础知识解决实际问题。让学生在计算机操作过程中可以有挑战性地投入其中，从而全面提高学生的计算思维能力。

5.加强计算思维与实践的融合。计算机基础教学注重让学生在学习过程中积极探索计算机与其他学科之间的密切关系，同时帮助学生更轻松地学习其他课程。计算机专业问题的解决可以在高效运用计算机基础技术的条件下进行。在不同专业学生中开展計算机基础课程的教学，教师应积极搭建与专业适应的案例或模型，促进不同专业学生的深入学习。运用案例或者模型可以培养学生的计算思维能力，促进学生发现问题、解决问题，深入地分析问题的关键点，加深对专业知识的理解。

四、结语

在计算机基础教学中，培养学生的核心计算思维能力是师范学院教学中所不能偏离的终极目标，幼儿师范学校要培养全面的人才，使师范学生的计算思维能力得到训练。幼儿师范学校也要提高计算机基础课程教学的整体水平，重视专题教学的发展，培养学生的分析能力，在教学中注重运用实践来进行教学。

参考文献

[1]颜先林.幼儿师范学校计算机应用基础教学问题及对策研究[J].科教导刊（下旬），2018（09）：113-114.

[2]杨超.以培养计算思维为导向的计算机基础教学案例设计[J].宁夏师范学院学报，2017，38（03）：86-91.

[3]倪俊平.计算机基础教学中计算思维能力培养的探讨[J].科技风，2016（15）：29.