浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

谢时得

【摘    要】小组合作学习是一种很好的教学方法，它能够有效地发挥集体的力量来促进学生学习，还能够很好地锻炼学生的交流沟通能力，同时还能够帮助教师更好的完成教学任务，提高教学质量。在本文中，笔者将结合自己的教学实践，围绕小组合作学习在小学数学教学中的应用展开讨论。

【关键词】小组合作学习  小学数学  教学探索

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.139

每个教育阶段的数学教学都具有一定的特殊性，教师想要做好教学工作，必须要根据每个阶段数学教学的特点来选择教学方法。小学数学的教学内容是比较简单基础的，但是教学对象大多活泼好动，年龄小，缺乏自主学习的能力和自我管理的意识。面对这样的情况，小组合作学习这类教学方法，是比较适合应用到数学教学中的。但是从目前小组合作学习在小学数学教学中的应用情况来看，是存在一定问题的，解决这些问题是提高教学质量的关键。

一、小组合作学习应用到小学数学教学中存在的问题

1.小组合作学习教学内容设计不合理。在小学数学教学中开展小组合作学习的主要目的，是为了让学生以小组为单位，围绕一定的教学内容展开讨论和学习，并且最终理解和掌握教学内容，学会解决数学问题，应用数学知识。但是经过笔者的实际观察，许多教师在组织学生进行小组合作学习时，教学内容设计的不合理，有些教学内容甚至根本不适合用于小组合作学习。这样的现象会使相关教学活动的教学质量大打折扣，拉低教学质量。

2.小组合作学习的开展缺乏纪律管理。在开展小组合作学习的过程中，学生之间需要进行一定的讨论，这样的讨论一旦开始，教室里面安静的课堂环境就会被打破，课堂纪律容易受到影响。在这样的情况下，教师对学生的观察和监督很容易受到环境的干扰，导致教学管理不到位。而且有些学生自制力比较差，或者对数学学习不感兴趣，在进行小组学习时，容易浑水摸鱼，或者开小差。这些情况都会在不同程度上影响到课堂的纪律，造成课堂秩序出现问题。

3.小组合作学习的开展未结合学生特点。小学阶段的学生思维活跃，非常的好动，精力旺盛，具有非常突出的身心发育特点。因此，在对这一阶段的学生进行教育时，需要教师加强引导，这导致小学数学教学工作的开展受到了很多的限制。但是许多教师在开展小组合作学习时，并没能根据学生身心发展的情况开展教学，造成教学活动与现实情况脱节，非常影响教学质量的提升。

4.分组工作不到位，影响教学效果。很多教师在组织小组合作学习时，并没有认识到分组工作的重要性，容易习惯性的按照学号或者座位给学生进行分组。这样的分组方式虽然很简便，却不够合理。而且小组合作学习是一种很考验学生交流沟通、组织协作等能力的教学方法，教师不合理的分组，很容易让学生在小组学習过程中出现问题，一旦处理不当还容易引发学生之间的矛盾，从而影响到教学效果和教学活动的开展。

5.缺乏教学反馈。在教学过程中，制作教学评价表，及时的开展教学评价工作是很重要的。但是在实际的小学数学教学过程中，教学评价这个环节存在很多的问题。首先就是一学期一次的教学评价，或者是延期推后的教学评价，导致教学评价不及时，很影响教师接受教学反馈。其次是许多教学评价设计的问卷存在问题，问卷设计的不合理或者难度过大，不适合小学生使用，这些都是教学评价过程中存在的影响教学反馈的问题。

二、小组合作学习应用到小学数学教学中存在问题的解决方法

1.合理设计小组合作学习的教学内容。小组合作学习是一种内涵非常丰富的教学组织形式，它可以有效地提高学生的学习效率，还能够培养学生的合作精神。在开展小组合作学习的过程中，教学内容的设计是开展这类教学活动的重点，意义非常的重大，所以在设计数学教学内容时，教师一定要做到认真仔细，要选择适合的教学内容。要根据学生的实际情况挑选小组合作学习的教学内容，不能照搬照抄别人的教学设计，这样只会画虎不成反类犬，反而拉低教学质量。

2.加强小组合作学习的纪律管理。在开展教学活动的过程中，教师要加强纪律管理，要严肃的向学生阐明纪律要求。在必要的时候，教师可以在每个学习小组中，选定一名小组长，让担任小组长的同学适当地监督小组内的其他同学进行学习。教师在学生进行讨论时，应当在教室里多走多看，注意观察学生，防止学生出现偷懒的现象，确保教学活动顺利高效的开展下去。

3.结合学生特点开展小组合作学习。教学活动的开展要以学生为根本，所以想要在小学数学教学中做好小组合作学习教学工作，教师必须要抓住学生的身心发展特点以及学生具体的学习情况。并且以此为依据，对自己的教学计划和教学安排作出调整，使教学活动的设计更加适合教学实际，这样可以更好的使学生适应教学情况，提高教学的效率。

4.认真做好小组分组工作，提高教学有效性。在开展具体的教学工作前，教师必须根据学生的具体情况，进行科学合理的分组。进行小组分组是讲究一定规则的，这个规则不局限于成绩，还包括性别、性格、学生的交流能力、组织能力等。教师应当根据班级学生的具体情况，有选择性地将不同水平以及不同类别的学生安排到一个小组中，实现一个小组内的成员既有男同学，也有女同学;有成绩好的，也有成绩中等的，较差的;有交流能力好，组织能力好的学生，也有比较内敛害羞的学生。这样才能做到尽量使各个小组内的学生各有差异，能够互相学习，也能够使小组之间的学习水平相当，从而使学生更好地进行小组合作学习，也可以使教学活动开展的更具有公平性，促进教学效果的有效提升。

5.做好教学评价工作，有效搜集学生的教学反馈。教师必须要重视教学评价工作，要及时地开展教学评价，问卷的设计应当简单易懂，符合小学学生的文化水平，能够让他们自主回答问题。在这样的基础上，教师才能够比较好地搜集到学生对教学活动的反馈，从而有理有据的对自己的教学活动作出相应的改进。

小组合作学习具有很好的教学价值，也是现在被运用的非常广泛的教学方式，但是很多教师并没有真正地发挥出它的教学作用，原因就在于它的应用过程中存在着很多的问题，只有解决掉这些问题，才能够更好地体现出小组合作学习的价值，让教师和学生，学生和学生之间进行高效的互动，从而取得理想的教学效果，有效地提高小学数学教学的质量。

参考文献

[1]汪庆丰.探究适合小学数学小组合作学习的教学内容[J].好家长，2016（20）.

[2]王桃.关于小学数学之课堂纪律调控策略[J].学周刊：下旬，2013（8）：130-131.