新高考环境下如何提高高中生的数学学习有效性

汪帅

【摘    要】高考改革之后，考试方面更注重考察的是学生的能力和学科素养。所以在日常教学过程中教师不仅要教好知识更要教好方法，引导学生有效学习，从而培养学生的自主学习能力。本文中我就针对高中数学学科谈谈如何提高高中生的数学学习有效性。

【关键词】高中数学  有效性  学生

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.135

伴随着教学体制的变革，各阶段的教学要求也有了相应的改变。应试教育向着素质教育教学体制的变革是近几十年来我国在教育领域所实现的最为显著的教学改革，素质教育强调以人为本，强调因材施教，彻底颠覆了应试教育中一切向着考试看齐的教学目标，在实际教学过程中将重点放在学生素养和能力的塑造方面，而不是仅仅的追求教学大纲和考试大纲中设定的知识点教授，所以显而易见的素质教育教学体制在未来几年、十几年甚至是几十年间能够给我国的学校教育有效性带来更多的改变，在人才培养模式上也更加趋于合理化、科学化。伴随着教学改革而呈现的势必是考试制度的改变，因为我国采取的是考试选拔人才的方式，尤其是高考带有很强的淘汰制度，在中考基础上采取一定的标准尽可能为未来的专业教育挑选出“好苗子”。所以伴随着新高考制度的实施，在面对更多的考察学生应变能力、知识灵活运用能力的挑战面前，我们的日常教学也必须要做到随机而变，因时而动，从而适应考试要求，又在考试基础上遵循素质教育提出的核心教学理念，促进学生全面素养的发展。

数学是高中阶段一门非常普通的学科，同时又是一门至关重要的学科。因为相对于其他学科来说，数学位列三大主科之一，同时又是众多学科中最容易拉开分数差距的学科，所以数学历来是高考中的必争学科。但是从高中阶段的教学实际来看，学生要想学好数学也不是一件容易的事情，本身高中阶段的学科就更加注重深度，新课程实施之后对于高中数学来说更加注重知识的灵活性和变通性，换言之就是以此来培养学生举一反三，知识灵活运用的能力，所以高中阶段要求的不仅是学生能够掌握对应的知识点，更是塑造其连贯性的思维体系，进而在做题过程中做到知识互通、交互等。而高中生往往在多门学科的学习压力下，很难有更多的精力来学习数学这一门学科，再加上学习方法的不当、学习兴趣的缺乏以及学习过程中付出和收获不成正比的打击等，很容易造成学生在学习上的低效率、低质量，进而形成恶性循环。所以新高考制度实施之后，我们要结合考试所侧重的能力调整教学策略，同时也要从学生自身数学思维的构建方面去创新教学模式，从而实现提高学生学习有效性这一最终目的。

一、培养学生的自主學习意识

对于高中阶段的学生来说，伴随着年龄的增长，智力和情商都逐渐趋于成熟，在学习方面相对于义务教育阶段确实自主性有所提升。但是相对于繁重的高中课业来说，绝大多数学生的积极性和学习需求是不成正比的，并且很多学生存在“拖延症”，在学习上习惯于被推着前进，缺乏自主学习意识，那么学习效率提升方面也就自然地缺乏动力。所以要想实现学生学习的有效性，就要先从学生的学习意识培养入手。

首先，在教学过程中我们可以通过课前发导学内容的方式引导学生先从课前预习入手形成对应的自主学习意识。对于高中生来说，在学习过程中仅仅依靠有限的课堂时间是不够的，这点所有高中生已经具备统一的心理认知，那么如何合理的利用课外时间是学生所迷惑的，但是我们也不能操之过急，课前预习对于高中生来说合情合理，所以先通过导学案的形式，让学生在课前预习方面有方法、有准备、有目标，从而实现条理性的自主学习，进而让学生在课前预习中感受到实用性、条理性，逐步通过预习培养学生主动学习的意识。

其次，在高中数学教学过程中，我们还可以通过直接分析利弊的方式提醒学生形成对应的学习意识。实际上绝大多数的高中生都或多或少都能够明白学习对于未来自身发展的重要性，感受到高考的严峻性。并且高中生已经在师生交流方面能够适应平等的对话方式，并且渴望教师的一视同仁。所以在数学教学中，教师可以综合性的给学生从高考分值、从未来应用、乃至就业等方面去分析数学的重要性，并且通过对比等方式呈现数学的地位，让学生在心理上建立起足够的重视度，进而学习的主动性也会有相应的提升。

二、引导学生找到适合自身的学习方法

对于教师来说所谓教学有法而无定法，同样对于学生来说也是如此。不同的学生在学习上具备不同的能力，存在不同的问题。尤其是高中生具备更多的自我认知，也需要实现更强的自我学习能力，所以教学中我们要变教为导，引导学生学会分析自身、认清自身长短，找到适合自己的学习方式，进而提高学习有效性。

首先，从教师的角度来说，我们在教学过程中要结合自身的经验和对学生的了解，从综合性角度出发去点拨和指导学生认清自己，并且塑造学生良好的学习习惯。例如，我们在教学过程中发现学生在不同知识学习上存在不同的问题、在学习习惯上的优缺点，那么作为教师我们可以将学生的问题进行分类，然后根据不同的问题给出对应的解决建议。当然为了避免学生错误的“对号入座”，在实际教学中我们可以直观的点明问题存在的学生，从而让学生在学习上充分的结合教师的意见，实现自我认知，进而做到自我纠正。

其次，在高中数学教学中，我们要针对数学学科的特点引导学生构建适合自身的学习方法。例如，在知识上，我通常会通过检测的形式让学生及时了解自身一段时间内的学习问题所在，检测题不在于多而在于针对重点内容面面俱到，从而给予学生充分的检测，然后检测之后在学生明确自身问题前提下，细致的给学生分析其问题出现的原因，学习上的缺失，让学生进行自主的学习规划、方法制定，然后我会从旁指导，让学生更合理的安排学习节奏，高效利用学习时间。另外，通过学生学习方法的引导，一定程度上也能够实现学生自主学习能力的提升，培养学生自我归纳、总结和反省的能力，从而实现学生学习上的良性循环。

综上所述，对于高中阶段的数学教学，不论是新课程的改革还是高考制度的改革，都向着一个核心的目标，那就是培养学生的学科素养、灵活思维、自主能力，进而提高学生的学习有效性。所以实际教学中，我们要做到适应形势的同时从高中数学的特性出发，结合学生表现出的需要，在教学过程中既要做到锦上添花也要做到雪中送炭。

参考文献

[1]刘德伟.开放自由时空，培养自主能力——高中数学自主学习现状调查分析[J].基础教育论坛，2014（7）：24-25.

[2]王保军.新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究[J].才智，2015（34）.