信息技术与地理课堂教学融合研究

何红梅

【摘    要】信息时代的到来，是地理课堂教学改革的契机。信息技术与地理课堂的融合，给地理教学提供了很多的教学资源，大大地丰富了教学内容。教师运用结合信息技术手段的地理教学方式，转变了传统的教学理念和教学思想，快速帮助学生形成系统性的地理知识体系。

【关键词】地理教学  信息技术  教学模式

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.122

信息技术与地理课堂教学融合，能为学生创造具有趣味的学习环境。地理教學涉及的知识范围广泛，但是因为传统教学中运用的单一教学模式，并没有将地理的魅力给展现出来，所以学生学习地理会感到枯燥、无聊。而将信息技术与地理课堂教学进行有机结合之后，不仅提高了课堂的教学质量，提升了学生对地理的学习兴趣，还增强了课堂线上与线下之间的联系，为学生提供了更广阔的学习空间，使得学生地理思维的延展性更强。教师教学思想与学生学习思想更加贴切，学生的地理学习问题可以得到及时解决，学习质量得到有效提升。

一、信息技术丰富了地理课堂教学内容

信息技术背靠互联网信息库，向地理教学提供了大量的教学资源，极大地丰富了地理课堂教学内容。在课堂教学中，以某一主题展开的课堂教学，肯定会涉及到与之相关的其他方面的知识，在传统的地理课堂教学模式中，教师无法很好地将知识进行归纳联系，而信息技术就能够很好地丰富和补充课堂内容，完美地将其他方面的知识衔接到教学主题上。比如在与地理地质有关知识的课堂教学中，教师可以运用多媒体技术向学生展现各类地质地貌，结合不同地貌的特点，播放不同的地貌环境视频。这样，教师运用信息技术手段丰富了课堂内容，让学生对我们赖以生存的地球有了完整的认识和理解，还方便进一步引导他们进行更深层次的地质知识学习，有效提高学生对地理的学习兴趣。

二、课堂讲练有机融合

不管是地理理论教学，还是地理实践教学，都是以教师讲解和学生练习的形式开展。在信息技术的作用下，课堂讲练有机融合，讲练之间的衔接更加自然，学生的学习效率更高。比如在传统的地理课堂教学中，教师讲解了教学知识之后，为了让学生进行随堂练习，还要额外花费很多时间将问题板书出来。但是在信息技术的有力支持下，教师在讲解了一个知识点之后，立马能够将要练习的问题通过投屏的形式展现给学生。学生听过教师的讲解过后，也能立刻就将刚刚学习到的知识投入练习，大大缩短了教学讲练之间的时间差。

除此之外，教师还能借助信息技术，结合训练，培养学生自主学习能力。比如教师先做好了地理教学内容的讲解和示范，然后让学生在初步学习了新知识的基础上，运用信息技术进行自主学习。在这个过程中，教师负责指导学生运用信息技术学习地理知识的正确方法。学生通过这样的自主学习，掌握了利用信息技术查阅资料的方法，最后便能凭借获取来的知识不断充实自己，扩展学习眼界。在讲练有机融合的课堂下，学生思维不被限制，能够不断拓展学习领域，走出传统教学以教师讲解为核心的教学限制。

三、信息技术增强课堂线上与线下的联系

信息技术为实现地理线上教学与线下教学同步提供了可能，它能够保证学生具备完整的知识系统。有的时候，教学会发生课堂时间已经结束，但是教学内容还没有讲完的情况。在这种情况下，如果教师拖堂讲完剩下的内容，不仅没有很好的教学效果，还会影响学生接下来的学习，影响他们对地理的学习兴趣。而教师选择让学生自主学习剩下的内容的话，又会造成学生知识的缺失，导致地理教学与学生学习失衡，扩大学生学习问题。在互联网教学时代，教师可以利用信息技术手段，解决这些问题。比如建立学习网站，教师可以在网站上用视频或语音的形式，将没有讲完的知识补充完整。学生放学之后，结合教师上传在网站上的视频或者语音进行自主学习。如果在学习中遇到什么问题，还能在线向老师提问。教师尽可能地为学生营造一个与课堂相似的线下学习环境，充分保证他们自主学习的有效性。

信息技术除了将地理线上与线下教学的形式进行了统一之外，教学资源也做到了同步分享。教师可以利用信息技术，将在教学中涉及到的地理知识整理分享给学生，建立地理知识资源库。比如教师利用现在学生使用率高的QQ或者微信，建立群聊天。在群聊天中建立的地理知识资源库，学生不仅能够从中下载自己学习所需要的知识，还能将自己所学到的知识整理好分享给大家。这样，学生在线下也和同学、教师保持了良好联系，大家一起积极交流，分享资源。学生在线下又对学过的地理知识做了进一步巩固，更好地掌握知识要点和难点。教师也能观察到课堂线下学生的学习情况，对他们的学习有更加全面地了解，更好地做针对性教学。

四、为学生提供更广阔的地理知识实践空间

在传统的地理教学课堂上，能够给学生提供的知识实践空间只有做地理练习册，从刷题中提升学生对地理知识的运用能力。但是仅仅是地理知识的理论实践运用，知识的实际实践运用很多时候因为教学条件限制难以开展。教师运用信息技术能为学生提供更加广阔的地理知识实践空间，实现以往教学中的那些“不可能”。比如在学习地理中的“水循环”知识时，教师可以运用幻灯片给学生展示水是如何在环境中进行循环的，也可以结合现代遥感技术，让学生利用现代技术在实际生活的环境中观察水循环。教师还能充分发挥信息技术的演示作用，运用演示软件，制作微地理实践课堂。教师合理设计知识实践运用流程，运用信息技术等工具，在计算机网络上为学生拓展出广阔的知识实践空间，让学生通过信息技术的手段完成知识实践。借助方便快捷的信息技术工具进行地理教学，学生在学习完新的知识过后，就能及时进行知识实践。不管是地理中的大气云层，还是山脉水流，统统都能通过信息技术的数据转化，呈现给学生。学生的知识实践能力得到了有效提升，对地理知识的学习更加深入全面。

总之，信息技术与地理教学的融合增加了地理的教学形式，丰富了地理教学内容，做到了课堂讲练有机融合。教师通过运用信息技术手段，将地理线上课堂和线下课堂联系起来，不仅让学生更好地学习，线上线下教学资源共享，还增加了教师与学生之间的交流，提高了学生的自主学习能力。通过信息技术创建地理实践微课堂，落实学生地理理论知识和实践的学习，有效提高学生的学习质量。

参考文献

[1]梅晓玲，李建平.谈现代信息技术与地理课堂的深度融合[J].中学教学参考（7）：93-94.

[2]黄原青.浅谈信息技术与地理教学的融合[J].文理导航·教育研究与实践（1）：46-45.