如何提高高中地理课堂教学的有效性

谭世健

【摘    要】课堂是知识传输的主要阵地，所以教学改革也会重点针对课堂教学方法实现创新，从而达到构建高效课堂的目的。本文中我选择高中地理作为探究学科，谈谈如何合理运用当前新课改之后所实施的教学模式，实现课堂教学有效性的提升。

【关键词】高中地理  课堂教学  有效性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.095

当前时代下，伴随着经济的发展，社会在各个方面呈现出了整体的进步趋势，所以在人才培养方面我们面临着新的时代要求，那么教学改革也就势在必行。教学改革中我们充分意识到当前伴随着市场经济体制下行业分工的不断精细化，行业创新领域的层出不穷，在人才需求方面我们也就对应的要求高素质、专业性和创新性。因此，所对应的教学体制必然是以培养“人”的素养和能力为核心目标，所以素质教育一改应试教育教学体制下，全程围绕考试进行教学的刻板人才培养模式，提出以人为本的教学策略，注重启发学生的个性和灵活性，那么对应的教学内容和教学模式也基于这几点进行创新，最终形成我们今天广泛应用于新教材以及在各學科教学实际中发挥明显作用的启发式教学、探究式教学等等。另外，从素质教育教学改革所针对的学段来看，高中阶段是重中之重，这主要是因为高中阶段是未来高素质专业人才选拔的最后一步，所以高中阶段的教学改革也就更为迫切，改革面也就更加广泛，更贴合时代对于人才培养的要求，本文中我也就从高中地理教学有效性去进行实际的探究。

地理是在高中众多学科中属于一门副属性的学科，虽然在高考中的分值比重远没有语数外等主科那样多，并且在当前高考改革之后是学生自由选择的学科之一，在教学时间的设置方面也较为有限。但是从未来人才培养需求和知识应用方面来看，地理占据着非常重要的位置。例如，从学科特性来看，地理本身就是一门文理知识兼具的学科，所有在当前“3+X”高考专业选择制度下，也就给很多学生未来专业的选择提供了更为广阔的范围，也给思维偏科的学生以学习进步提供了更多的机会。那么在素质教育教学体制下，我们又应当如何合理的利用各类教学模式，融会贯通以人为本、因材施教的教学理念去做好课堂教学呢？下文中我就结合当前我所经历的具体教学实际针对提高课堂教学有效性阐述几点可行性建议。

一、做好“导学式”开场白，营造活跃的课堂教学氛围

纵观学生的地理学科知识构成来看，基础教育阶段所涉及的地理知识具有明显的范围性，而高中阶段和初中阶段地理的区别就在于高中地理涉及的知识是在以往初中地理的基础上进行的拓展和细化。所以在课堂教学中，我们可以通过导学式教学，实现地理知识系统性的串联，从而提高学生在课堂一开始的学习积极性，形成活跃的课堂氛围，进而为进一步的课堂互动奠定基础。

首先，导学式开场并不局限于课堂前几分钟的导学，我们可以更往前迈一步先通过导学案的方式，引动学生完成自主的课前导学任务。所以，作为教师我们要先从备课工作入手，结合地理教学大纲中对于每个章节内容的规定，找到重点、难点确定学生的自主预习目标和要求，进而将知识点和以往学过的知识内容进行有机的结合，从而引导学生在自主导学过程中完成新旧知识桥梁的连接，然后让学生在自主学习过程中进一步了解自己的能力，明确重难点，为在课堂最开始的导入环节中尽快进入学习做好准备。

其次，我们还要抓住课堂最开始的三到五分钟时间完成最基础的思维启发、知识引入工作，实现课堂开场环节的气氛活跃。如上文所讲，课前导学案已经让学生初步了解自己的学习需求，那么作为教师我们可以通过提前收集导学案的方式，了解学生在知识回顾和知识点连接方面较为普遍的问题，从典型问题入手切中学生的学习需求“要害”，瞬间激发起学生的求知欲和好奇心;另外还可以通过知识点相关的日常实际案例引入，通过较为幽默风趣的语言，引导学生思维放松，心情愉悦，从而为课堂的活跃氛围实现一个良好的开端。

二、师生角色互换，激发学生课堂参与积极性

从高中地理课堂教学来看，目前的地理课堂学生的参与积极性还有所欠缺，学生更加习惯于教师讲，自己听，所以整个课堂教学互动性差，学生听课思维上容易开小差，课堂教学效率也就随之打折扣。

首先，在课堂上我们要本着学生为主的原则，去培养学生的主人翁精神。地理对于高中生来说绝大多数知识学习方面难度较小，学生缺乏的往往是综合运用能力，所以课堂教学中我们要变教为导，将知识点全面的、详细的教给学生，但对于进一步的知识综合运用，我们需要引导学生自己去尝试，最直接的方式就是课堂提问，结合所学知识点提问一些稍加难度或者需要学生综合运用知识的问题，让学生去思考，在学生回答过程中给予思维提示、点拨，一步步培养学生综合思维，并让学生在学习中认识到主动学习的重要性。

其次，在启发的基础上我们还可以进一步尝试让学生自主学习。尤其是涉及到固定的知识点寻找、综合等内容，我们可以让学生通过小组讨论或者自主学习的方式，尝试离开教师手把手的教导进行独立学习，逐步让学生在自主学习中获得更多的的满足感，也进一步巩固学生课堂上主人公的意识。

三、注重自主探究，培养学生的自主学习习惯和能力

创新和探究能力是高中阶段我们需要培养学生的核心能力。地理教学中，我们可以充分发挥地理内容规律性强的优势，培养学生的自主学习习惯和能力。

首先，作为教师我们要本着因材施教原则，针对不同层次学生点出其在地理学习上的不足，例如，内容方面最普遍的区时计算、气候划分等问题，然后结合自身的经验给学生针对性的弱点补齐方法指导，制定学习规划等，从而引导学生实现有方向、有目标的高效学习。

其次，在教学中我们还要培养学生的自我分析和归纳问题能力。俗话讲：“教师会教，不如学生会学”，所以教学中，我们还要引导学生找到适合自身的学习方法，在错题整理、笔记归纳等方面实现高效性，从而促进学生自主学习能力的提升。

总之，地理在未来行业领域内的涉及面广，实用性较强，如工程建筑、设计、甚至是考古等方面都具有必备性，并且地理方面高精尖的人才存在缺口。所以实际教学过程中关于地理方面高效的教学，高质量的人才储备也就显得尤为重要。以上是我针对我在实际教学中的经验分享的几条教学改革建议，希望对其他教师塑造高效的地理课堂有益。

参考文献

[1]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014，11（7）：127-127.

[2]张洋，石万凤.基于新课标下高中地理有效性教学应用分析[J].中国校外教育，2014（s1）：258-258.