地理比较法在高中地理教学中的应用研究

刘兴兵

【摘    要】高中的教学内容十分的繁杂，很多知识点相似度高，又很细致，学生学习时很有难度。比如地理这门学科，涉及到的各种洋流、气候、地形等知识，互相交错，很容易被弄混淆。面对这样的情况，非常需要教师找到一种更为适合的，科学的教学方法用以解决这个问题。比如说：地理比较法！

【关键词】比较法  高中地理  方法分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.086

高中学生面对繁重的学习任务，每天都承担着巨大的学习压力。教师在按时保质保量完成教学任务的同时，在教学中还应当尽量做到高效教学，即通过一些有效的措施或者方法，帮助学生更好、更快速的理解和掌握知识，帮助学生缓解一定的壓力。因此，在本文中，笔者将借此机会，与各位同仁分享的就是：如何在高中地理教学中，借助地理比较法的力量更好地推动教学活动的发展，提高教学质量和学生的学习效率。

一、全方位把握地理比较法的内容

很多教师和学生在听到“地理比较法”这个名词时都会觉得很新鲜，认为它是一种什么新颖的教学方法。其实不然，一直以来在地理教学中比较法运用的都比较多，不过以前人们没有围绕其展开比较好的研究调查，没能对其进行很好的总结归纳。直到近些年来，随着教育改革的不断深化，教学方法迎来了创新的大浪潮，地理比较法才被比较系统的搬上桌面，更多的被人们认识到。

地理比较法的内容主要包括它的內型和特点，其內型大概有四种：第一种是自我比较，就是在讲解一定的地理知识，如现象或者事物时，将其自身的前后发展情况，不同时期的状态进行比较;第二种类型是类比，也就是将同一类型的地理知识进行比较，比如将同为气候知识的热带雨林气候和地中海气候进行对比讲解;第三种类型是利用图表进行对比，主要的展示形式为教材中的一些图文表格，比如说展示两地降水量的降水柱状图等等;最后一种比较类型是板块对比，也可以称作为专题对比，就是将一个模块的地理知识和另一个模块的地理知识比较起来学习，比如在讲到全球的工业区分布时，可以将德国鲁尔区的兴起和衰落对比美国硅谷的发展进行讲解。此外，地理比较法最突出的一个特点就是：它主要是抓住知识点之间的差异和不同展开教学的，以此来帮助学生区分知识，提高学习效率。以上都是一些关于地理比较法的基础内容，个人认为在应用这一教学方法开启教学活动前，教师十分有必要充分了解这些内容，以便更加得心应手的运用它来解决教学麻烦。

二、将地理比较法和多种教学方法结合起来进行教学

教学是一个复杂的动态过程，需要整合很多的东西，比如在教学中教师想要完成好教学任务，需要运用多种多样的教学方法，这就涉及到教学方法的整合。倘若要在高中地理教学中增加地理比较法这一教学方法，就会涉及到这样的整合过程，那么教师要怎样做才能够做好这些工作呢？要怎样将地理比较法同其他教学方法结合起来，才能够达到一加一大于二的效果呢？

教师首要做到的就是要从实际出发，结合教学的实际情况，制定整合教学方法的计划和措施;然后开始教学尝试，一步一步的落实教学计划，查看教学效果，并且根据学生的反馈不断对教学活动做出调整。举个例子，在讲解洋流知识时，洋流的变化受到盛行风、海陆位置、地转偏向力等因素的影响，牵涉面很广泛，而且很多洋流知识点的相似度特别高，学生想要搞清楚它们非常的费劲。这个时候教师就可以将地理比较法和案例分析法结合起来开展教学，以风海流和补偿流的形成为案例展开比较分析，从影响洋流形成的因素，洋流的流向，性质，对气候的影响等方面进行仔细的分析，以帮助学生理解知识。这种将多种教学方式充分结合起来进行教学的课堂，不仅更具有趣味性、开放性，包容性和灵活性也更突出，对于提高教学效率有很不错的效果。

三、鼓励学生将地理比较法运用到学习过程中

个人认为教学不应该局限于课堂，而应该有更广泛的范围，应当将教学适当拓展到学生的自主学习过程中。比如教师在课堂上运用地理比较法进行教学后，在安排练习任务时，也可以多鼓励学生将地理比较法运用起来，这样可以将课堂教学活动和学生练习更紧密的联系在一起，有效的增加课堂教学的影响力，从教师和学生两个方面着手，双管齐下，提高比较法的教学效果。学生运用地理比较法的方式有很多，比如在对地理知识进行归纳和总结时，可以按照专题的形式做对比式的分析;也可以仿照教师讲课的方式，用比较法的方法设计地理小讲课……这些都是很不错的方式，教师可以依据学生的学习状况，选择一些比较符合实际情况的应用起来，可以达到强化教学，提高教学有效性的作用。

四、利用多媒体开展地理比较法

运用多媒体开展教学，最大的优势之一就是可以直观形象的展示出教学内容，这一点是其他教学方式难以企及的。在应用地理比较法的过程中，不难发现很多地理知识都会涉及图表，包括各种降水量柱状图、年降水量分布图、洋流分布图、气温曲线图、等高线图……一旦涉及到这些内容，如何呈现它们就是一个大问题，印刷在教材上的图表过于单一，难以满足教学需要;依靠教师绘制耗费时间太多;打印材料下发给学生成本又比较高……在这样的情况下，结合多媒体运用地理比较法开展教学，可以说是非常明智的选择，要知道这样的教学方式简洁利落，效率高，是构建高效课堂的强有力手段，是教师的不二选择。

五、注意规避地理比较法的缺点

笔者在应用比较法开展地理教学时，有时会发现越讲学生反而越糊涂，这使得我感到很困惑。对此，笔者进行了一定的分析，然后发现：在使用地理比较法进行教学时，由于一些地理知识的内容比较复杂，身为教师，笔者却没能选好切入的教学角度，导致教学出现了问题。例如，在讲解地转偏向力的形成和黄赤交角的形成时，笔者就没抓住二者的本质区别，选择的教学案例也不够典型，不仅没有达到区分知识点的目的，学生也越学越乱。这种现象是在运用比较法开展教学的过程中比较容易出现的问题，也是比较严重的问题，教师要做到扬长避短，尽量规避这些缺点，做到高效教学。

在高中地理教学中，比较法既能够帮助教师整合教学资源，提高教学效率;也能够帮助学生更好的区分知识点，加强对地理知识的理解和记忆，具有非常不错的教学效果。因此，笔者认为教师可以在教学中大力挖掘这一教学方法的价值，助力高中地理教学的发展。

参考文献

[1]杨宗旺.基于地理比较法的高中地理有效教学策略研究[J].速读（上旬），2017，000（006）：176.

[2]蒋海智.多媒体教学方法在高中地理教学中的应用探究[J].教师，2017，000（030）：103.