游戏教学法在小学体育教学中的运用分析

曾秀丽

【摘    要】游戏是启发学生思维，激发学生想象力和创造力的重要途径。将游戏结合到实际的教学课堂中，并借助游戏来弱化教学的严肃性和枯燥感，对于教师提高学生的学习积极性，改善学生的学习方式具有重要的作用。因此，本文从游戏教学法在小学体育中的运用视角出发进行了探索。

【关键词】小学体育  游戏教学法  运用要求  运用策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.075

小学体育的主要教学目标是帮助学生打好坚实的运动基础，掌握足够的体育锻炼与自我保护知识，从而不断激发学生爱运动，爱锻炼的积极性，培养学生正确运动与健康运动的良好意识。同时，教师针对小学生的学习现状与主要诉求，将游戏与体育教学的内容紧密的结合起来，以更加趣味直观的方式给学生传递体育运动的精神，帮助学生在运动锻炼中获益，对于有效展现小学体育教学价值来说必不可少。因此，本文探讨了游戏与小学体育结合的策略和要求。

一、游戏教学法在小学体育教学中的运用要求

（一）密切贴合课堂本身，具有一定的教学价值

将游戏结合到体育教学课堂中的基本要求之一就是保证游戏的设计目的、开展环节与教学活动本身、与课堂本身密切联系在一起，使游戏的运用具有教学价值和课堂意义。因此，教师必须要本着游戏服务课堂、游戏服务教学、游戏服务学生的基本原则，用游戏的外衣来包装体育教学的内核，用游戏来转化体育内容教学的方式，帮助学生在快乐学习的同时，获得体育知识的丰富和身体素质的提升。这样，游戏教学法才算在体育教学的过程中展现了对学生、对课堂的推动价值。

（二）关注和维护课堂秩序，保证授课纪律

与严肃守纪规范的课堂教学相比，游戏过程相对来说是一个轻松的，没有束缚的过程，并且由于参与的人数众多，教师也很难兼顾到每一位学生，因此就为课堂秩序的混乱埋下了隐患。特别是小学生自律性较差，游戏环节的出现就给了很多学生捣乱的机会，从而导致游戏教学环节的纪律被破坏，学生的学习体验感较差，教学收获也很少。因此，游戏教学法运用于课堂的另一个基本要求就是提升游戏的规范性和纪律性，保证一般授课纪律，提升学生的游戏体验感和成就感。首先，教师必须要做好游戏教学的策划与组织工作，保证开展课堂游戏的过程合理有序，避免教师自乱阵脚给学生捣乱课堂制造机会。其次，教师在实际操作的过程中，要扩大管理队伍，缩小管理范围，以小范围管理的方式来减轻教师的管理重任，培养学生的自觉性。如教师适当进行分组游戏，选择小队长，或者调动班委共同进行管理等，以此来及时消除影响课堂纪律的不良因素。

（三）注重游戏中的有效互动

小學教学课堂中极其需要教师强化和突出课堂互动价值，这不仅仅是迎合小学生普遍心理的有效方法之一，更是教师及时了解学生即时学习情况，科学调整教学方法的重要参考依据。因此，游戏教学法的实施过程中，教师持续对课堂互动价值进行突出和强调，也是提高课堂教学效率和趣味性主要要求之一。一方面，教师要积极与学生互动。教师要与学生互动，指导学生如何正确游戏，如何在游戏中保护自己和关爱他人，给予学生足够的语言赞美和表扬，以此来激发学生的创造力和积极性。另一方面，教师要及时引导学生之间进行团体、个人的互动交流，增进学生感情，提高课堂凝聚力。教师要积极组织团体游戏和小组游戏，拉近学生距离，让学生能够在活跃的互动氛围中收获游戏锻炼的益处。

二、游戏教学法在小学体育教学中的运用策略

（一）师生共同参与，丰富学生学习体验

对于小学生来说，学习的过程中如果能够有教师的陪伴和指导，或者教师与学生一起参与完成任务，往往能够营造和谐温馨的课堂氛围，并带给学生极大的振奋，帮助学生收获成就感和幸福感，从而更加专注地投入到课堂学习中。因此，教师不仅要做课堂游戏的设计者和组织者，更要积极参与其中，陪伴、指导和鼓励学生，为学生创造更好的学习体验。

举个例子，教师在教学生打乒乓球的时候，不能够一味的旁观，而可以充当发球员的角色，让学生的练习过程充满游戏的挑战性和刺激感。或者，教师还可以与学生一起进行乒乓球颠球游戏，让学生挑战教师，看看是教师的颠球次数多还是学生的颠球次数多。借助这种方式，学生往往很容易被吸引，并在与教师一起游戏互动的过程中收获丰富的学习体验。

（二）借助游戏拆解教学过程，提高学生的感知力和理解力

游戏的重要优势之一就是直观简洁有趣，不仅能够有效吸引学生，还能够有效弱化教学枯燥感和内容的复杂性。同样一种训练内容，同样一个体育技巧，借助游戏来进行讲解和教学，往往比直接教学效果来的更加突出，并能够给学生留下强烈深刻的印象。因此，教师在进行体育教学的时候，要善于借助游戏来对教学内容进行细化、分解和单独训练，帮助学生在游戏中找到体育锻炼的乐趣，学习基本的运动锻炼技能。例如，为了让学生能够较好的理解某一教学环节中的难点技巧，教师可以单独将这一内容拿出来设计成为某一游戏，帮助学生强化练习效果。譬如有的学生在学习乒乓球的时候控球能力不好，那么教师就可以单独开展颠球游戏或者乒乓拍运球游戏来改善学生的手感，提高学生的感知力。

（三）从游戏出发，拓展教学精神和运动价值

在实际的教学过程中，教师还要以游戏为媒介，积极向学生传递正确的体育精神与运动价值，帮助学生在获得身体素质提升的同时，实现个人心理素质、道德品质与交往能力的改善。游戏是培养学生良好人际交往能力、合作能力等的重要集体活动，教师在这个过程中不仅要引导学生去感受游戏的乐趣，更要引导学生在游戏的过程中去感悟人与人相处的方式，去学习如何团结他人、关爱他人，去学习如何将坚韧的体育精神运用到自己的生活和学习过程中。这样，游戏的运用才能够将体育的真正价值传递给学生，让学生获得精神品质与价值观念的成长。

总的来说，将游戏教学法运用到小学体育教学过程中，对于教师来说能够收获更加高效的课堂反馈，能够看到学生们更加活跃积极的课堂表现。而对于学生来说则能够有效趣化自己的学习过程，在体育锻炼和课堂学习的过程中依旧保持良好的创造力、想象力和实践力，并掌握趣味体育锻炼的多样化方法。因此，教师必须要在牢牢把握游戏教学法原则要求的前提下，科学主动地运用游戏辅助教学，做好游戏与教学内容、体育精神有效结合的主要工作。

参考文献

[1]王慧.游戏活动中促进师生互动的有效策略[J].小学科学（教师版），000（1）：146-146.

[2]李默启.游戏精神视野下的语文课堂教学设计研究[D].山东师范大学.