刍议快乐学习法在培智数学教学中的应用

唐罡

【摘    要】快乐教学法就是面向全体学生、着眼于学生的全面发展的教育，体现教师为主导，学生为主体的教学方式，做到教书育人、管理育人、环境育人、实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方式，实现书本内容的进一步生活化，为学生创设自由的意境、愉快轻松的学习气氛，使学生饱尝愉快的学习。

【关键词】快乐学习法  培智数学教学  实际应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.063

现代社会飞速发展，市场竞争不断加剧，人们的生活压力越来越大，如何应对生活中遇到的压力，保持健康的情绪是现代人在人生道路上的一个重大问题。同样，快节奏、高负荷的学习压力同样出现在学生身上，被动的学习、思想偏激、心理扭曲等问题日趋严重，许多同学产生厌学、逃学的情况，失去了学习应有的热情和创造力，所以对待孩子的教育方式上，需要千方百计的让孩子快乐，教育孩子以一种积极乐观、开朗豁达的心态去面对学习和生活。因此，创建一个有活力的数学教学课堂，采用快乐学习法进行学习对学生具有非常重要的意义和深远影响。

一、转变认识，与学生平等交流学习

传统观念认为师生关系是从属关系，学生服从老师是天经地义的。因此要让学生在课堂上得到苦熬了，首先要给学生人格上、精神上创造快乐。教师要更新观念，将学习的主动权还给学生，教师要有为学生服务的意识，要让课堂出现学生生动、活泼、主动学习的场面。老师在教学中打破陈规，允许学生在课堂教学中“插嘴”，让课堂上多一些民主，少一些“纪律”，使学生自觉地参加到课堂教学讨论当中，畅所欲言的表达自己的观点。通过教师与学生之间的互动，缩短师生之间的心理距离，是教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，这样才能让学生在学习数学中有愉悦感、安全感和尊严感。

在对待特殊孩子的数学教育上，更需要注重孩子的感受。教师让孩子感受到数学学习乐趣，可以孩子进行因材施教，制定不同的小目标，通过教师的亲切鼓励，让孩子对自己的学习拥有信心，努力消除老师和学生之间的心理距离。如，在教学数学图形角度度数这一节课时，课前让学生准备任意一种三角形，让同学进行“你说我猜”的小游戏，让学生说出三角形中两个内角度数后，老师猜剩下一个角的度数，这让学生感到很新奇。通过这样的引导，可以使这些特殊学生能够全神贯注的听老师讲课，学习积极性得到了激发，优化学习效果。

二、抛开包袱，让学生做课堂的主人

在许多人的认知当中，总觉得老师是课堂的主人，所有的事情都要听从老师的指导。实际上，学生作为被教育的对象，才应该是课堂的主体。评价一堂课成败与否的标准，不是看老师教的怎么样，而是看学生学习的结果怎么样。如果学生的学习积极性没有得到充分的调动或者根本没有调动学生学习的积极性，学生不能积极参与各种教学活动，也就不会让学生体会到课堂学习的乐趣。因此，教师在教学活动中要让学生爱学、乐学，使学生的活动多样化。在整个教学活动中，重视对学生学习数学兴趣的培养、学习愿望的激发，并能使学生够很好的完成学习任务，在充分、全面的活动中受到教育，潜移默化中获得知识，在快乐中培养和提高学生的学习能力。

在学习三角形内角的知识点时，组织学生进行实际操作，动手对三角形进行测量，拼装，发现规律并进行总结。教师依据学生总结出的规律，进一步提出相关问题，比如，以直角三角形为例子让学生继续在内角和的这一规律上进行研究总结，学生很容易发现直角三角形两个锐角和等于90度，从直角三角形延伸到钝角三角形的提问，学生进行思考总结后思索又会发现钝角三角形两锐角和一定小于90度。使经常学生处在这种判断、推理、比较、概括、归纳的思维活动中，而不是一味地依赖于老师单纯的讲解，他们会感到数学思维的逻辑力量，体会到学习数学的乐趣，突出学生作为数学课程中的主体地位。

将实际生活联系到数学教学当中，是通过将数学问题与日常生活中常见的问题联系起来，将数学知识运用到实际生活当中。孩子也是家庭生活中的主人，为了增强学生的节水意识，可以设计关于节水方面的例题，例如，每户每月的用水量不超过5吨时，水价是每吨是12元，超过5吨时，超过的部分每吨按1.8元收费。在同样的条件下让每个学生观察一下自己的家庭用水量为多少，并计算自己家的水费每个月是多少，这些与生活密切相关的数学问题，可以激发学生学习数学的热情和兴趣。

三、注重细节，快乐教学存在于教学过程的每一步

俗话说，细节决定成败，快乐教学应该贯穿于教学当中的每一小步。快乐的课堂教学需要教师通过智慧和耐心，通过认真挖掘学生的心理活动，清楚的了解学生真正喜欢什么、需要什么，用心思考如何通过细节才能激发学生学习数学的热情和兴趣。课堂的生动在于学生的生动;课堂的精彩，在于学生的精彩。作为老师，需要用心去创造生动、塑造精彩，让学生在课堂教学中的细节中快乐学习。

根据学生的心理特点，通过采用不同的教育形式让学生深刻的体会到学好数学对学生本身、对社会乃至国家所具有的作用和意义。经常性的将课外活动与课堂教学相结合，在课堂上用古今历史上的数学家所作出的成就对国家作出的巨大贡献激励学生的爱国热情，如，在课堂上介绍陈景润在证明哥德巴赫猜想上所获得的巨大进步以及对国家作出的巨大贡献，讓同学感受到学习数学所带来的自豪感，以此来激励学生对学习数学的热情。

根据学生好动爱玩的天性，可以在开展趣味课堂，例如，教师可以组织学生展开“明7暗7”的游戏，班级的同学围成一圈依次报数，遇到7、17、27这一类带有7的数字要喊“过”，遇到7的倍数如14、21等，要报出这个数字的下一个数字。如：轮到一位同学说21，那么他应该报出22这个数字才算正确，说错的同学可以表演一个节目。在这样简单轻松的游戏中，学生可以在愉快的环境下学习，不仅培养了学生数学思维的敏捷性，也可以真正的做到将快乐学习法融入到数学教学当中。

四、结束语

传统的数学教学模式导致学生学习数学枯燥无味，不适应教育改革的发展需要，而通过将快乐学习法运用到数学教学的课堂当中，使数学教学不再是枯燥无趣的，提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中汲取知识，在快乐的环境中成长，师生的关系变得融洽，教学质量也大大的提高了。因此，现代数学课程的教学需要继续贯彻快乐教学。