分层教学法在高中数学教学中的运用分析

冯仁勇

【摘    要】高中数学更多的是对学生数学思维与应变能力的考查，数学学科的这个特点就决定了学生在学习过程中会存在一定的差异，如若采取统一的教学形式，那学生在接受程度上就会出现差距，基于这一点，分层教学的运用就显得极为重要。接下来，我将围绕分层教学进行具体的阐述。

【关键词】分层教学法  高中数学  积极作用  具体运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.040

分层教学，顾名思义，就是要将学生按照能力水平等标准划分为不同的层次，然后再将教学进行不同的分层，以求保证所有学生都能够吸收消化教师讲授的知识。在实际执行的过程中，教师要按照相应的要求和原则进行科学合理的运用，由此，教学质量能够得到很大的提升。作为一名高中教师，我将以我的教学实际为例，深入分析分层教学的具体运用，以求能够通过这个教学过程来推动学生学习兴趣的培养，并在这个教学过程中促进学生能力的提升。

一、分层教学在数学教学运用中的积极作用

（一）增强学生的学习信心，推动学生学习兴趣的培养

分层教学强调将学生放在恰当的教学水平上，以求能让学生在数学学习的过程中找回自信，从而推动学生学习兴趣的培养。在传统的教学课堂上，教师统一式的教学水平忽视了学生的能力差异，这对学生的发展是极为不利的。比如，对于基础比较薄弱的学生来说，统一式的教学水准高出了他们的能力水平，学生在学习的过程中可能很难完全理解教师的教学内容，久而久之，学习成绩会越来越差，学生的学习热情被打击，严重的两极分化还可能影响学生的心理健康。融入分层教学后，这种教学现状能得到有效缓解。在学生能力范围内，他们能熟练地将问题解决，慢慢增强学习信心，自然，与其他学生间的落差逐渐减小，在参与积极性上得到增强，教学质量大大提升。

（二）优化课程结构，融洽课堂氛围

分层教学可以优化课程结构，达到融洽课堂氛围的目的。分层教学的开展一般都是以分组分工进行的，这给学生提供了更多讨论的机会，转变了传统静态死板的课堂，在动态课堂中融入了更多的活力。课堂氛围得到改变，学生的学习环境也就得以完善，长期在这样积极的影响下，学生的学习热情能得到增强。同样，教师可以借助分层教学，对数学内容进行更好的划分，在问题探讨中进行创新细化，教学水平能够得到稳步提升。

二、分层教学在数学课堂中的具体运用

（一）对学生分层进行优化，细化分组分工

要确保分层教学的顺利进行，教师要进行分层的优化，为学生提供更好的教学条件。首先，教师要根据多重标准来进行分组，确保科学和理性。除了硬性的能力水平外，教师还要综合考虑学生的个人意愿、性格特点、人际交往等，保证各个层次的学生能够融洽交流，高效解决数学问题。分层结束后，教师还要进行恰当的分组，一般是四到六人为一个小组，这能够为后续的分工做好铺垫。最后，教师还要明确各小组的任务，确保每位学生都能够参与到数学学习中来。

（二）对教学内容和教学标准进行精准分层

对学生进行分层后，重点就是要在教学内容和教学标准上进行分层，确保教学开展的精准性。教师要深入研究各个层次学生的能力水平，尽量细化教学内容，对于基础薄弱的学生来说，重点在于基础性的知识，针对这一点，教师要强化课本教学，注重数学概念的解析。对于能力较强的学生来说，教师则要增强数学习题的讲解，重点在于习题的灵活性与创新性，由此，保证能够推动学生创新能力的发展和提升。当然，对于合作学习的问题创设，教师同样要进行分层，确保每一位学生都能够参与进来，积极发表自己的想法，这才是最为重要的。除了课堂教学内容的分层外，在教学标准的制定上也要分层次，以此来激发学生的学习积极性。随着教学的不断深入，数学问题的难度还是要基于学生的能力进行一定程度的提升，有效增强学生的综合能力。

（三）实时检验教学效果，灵活调整教学分层

分层教学并不是一成不变的，教师还要实时检测学生的学习成果，以求能够对分层进行动态调整，保證学生数学学习的高效性。一方面，进行一段时间的学习后，教师可以以考试检测的方式来考察学生的学习效果，并加强与学生的沟通交流，探查分层教学开展中出现的一系列问题，分析出现这些问题的原因，并从根本出发，实施针对性的教学策略，推动教学质量的高效提升。当然，这种检测方式也能够给予学生一定的压力，从外部出发，推动学生学习的步伐，效果显著。另一方面，教师要密切根据学生的实时反馈进行分层调整，确保学生都处在恰当的教学层次，在能力范围内解决数学问题，强化学习信心。

（四）加强教师在分层教学中的参与度，对学生起到良好的引导作用

很多学生在进行分层探讨的时候，总想做一些与课堂无关的事情，这不仅会降低学生自身的学习效率，还可能影响其他同学，影响很大。针对这个方面，教师要注重自身的参与作用，通过外部的约束，规范分层教学的纪律，推动高效课堂的展开。另外，这个参与过程也可以为教师提供实时把控学生探讨进度的机会，并对个别有疑问的学生进行指导，促进探讨教学的顺利开展，当然，教师根据上述情况可以调整教学方向和进度，保证数学教学的高效性。

（五）丰富分层教学的形式，避免单一化

很多学生在数学教学的参与过程中存在一定的懈怠，出现这种情况的原因就在于教师一成不变的教学形式。分层教学亦是如此，针对这个方面，教师要注重多种教学手段的融入，以提高学生学习热情为前提，实现教学质量和学生能力的提升。除了常见的合作探讨形式外，教师也可以融入学案导学、互动教学、情景教学等，当然，教师也可以加强与学生的探讨，征询他们的意见，运用多媒体等教学工具来增强分层课堂的多样性，在视觉与听觉的双重感知下，学生的学习效果会得到有效提升，同样有多媒体参与的分层课堂更加符合学生的心理需求，有了这个教学工具的帮助，学生的学习心态会更加的轻松，学习状态会更加的高效。

综上所述，分层教学能够解决学生能力差异的问题，同样为学生综合能力的提升创设了有效条件，能够使学生培养与当前新课程改革要求相符合，对学生今后的发展也是很有帮助的。不过，上述教学目标的实现都是基于分层教学的合理运用，基于这一点，教师要遵循相关的标准和要求，充分结合学科特点和学生的心理需求，实施相应的教学手段，确保学生在合理教学层次上，实现所有学生综合能力的全面提升。

参考文献

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