湖南省高校体育教师继续教育现状的调查与研究

赵锋

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）10-064-02

摘  要  文章采用问卷调查的方式，对湖南省高校体育教师继续教育的现状进行了调研。结果表明：（1）湖南省高校体育教师继续教育动机的前三位分别为提高教学能力、更新教学理念和完善专业知识，动机端正，具备良好的内在动机条件;（2）湖南省高校体育教师继续教育的内容以体育运动知识和运动技能、体育教学方法以及现代教育技术为主，基本能满足其学习需求，但当前设置的继续教育内容与教师主观期望之间也并非完全一致，应注意增加契合教师主观期望的教育内容;（3）湖南省高校体育教师继续教育的方式整体较为多样，但仍需结合不同教师的实际学习需求、学习条件等对教育方式进行进一步优化，以提高继续教育的有效性。

关键词  高校体育教师  继续教育  湖南省高校  现状调研

一、引言

对高校体育教师的继续教育现状有一个全面、客观地了解是促进高校体育教师专业发展，解决高校体育教师继续教育过程中常见问题基本前提。鉴于此，本文就在文献检索和研读的基础上采用问卷调查法，针对湖南省高校体育教师继续教育的现状进行了调查与研究，以期能够借此梳理湖南省高校体育教师继续教育的开展状况，为继续教育工作的后续开展提供参考。

二、调查对象与调查方法

（一）调查对象

研究开展过程中，在湖南省10所高校（湖南涉外经济学院、湖南第一师范学院、湖南财政经济学院、湖南工商大学、长沙学院、湖南大学、湖南中医药大学、湖南农业大学、湖南师范大学、长沙师范学院）中，随机抽取了100名体育教师（每个学校各抽取10名）作为问卷调查对象，开展了问卷调查。

（二）调查方法

为全面、客观地了解湖南省高校体育教师的继续教育现状，研究中结合研究需求和社会学调查问卷的编制原则，设计了《湖南省高校体育教师继续教育现状调查问卷》。问卷设计完成后，采用线上和线下相结合的方式进行发放。

经计算共针对选定的调查对象发放了调查问卷100份，回收98份，其中有效问卷97份，回收率和有效率分别为98%和97%，满足研究需求。

三、结果与分析

（一）湖南省高校体育教师继续教育的动机

動机是决定个体行为表现的内在因素。因此，在针对湖南省高校体育教师的继续教育现状进行问卷调查时，就利用“您参加继续教育的主要目的是什么？（多选）”这一题目，对湖南省高校体育教师接受继续教育的动机进行了调查，结果见表1。

观察表中数据可知，占据湖南省高校体育教师继续教育动机前三位的分别为：提高教学能力、更新教学理念和完善专业知识。其中，选择“提高教学能力”这一选项的教师人数最多，共有57人，在接受调查的97名高校体育教师中，占比为58.76%;选择“更新教学理念”的人数次之，共有55名接受调查的高校体育教师选择该选项，占比为56.70%;选择“完善专业知识”这一选项的人数占据第三位，共有43人，在接受调查的高校体育教师总人数中占比为44.33%。综合上述调查数据可知，湖南省高校体育教师接受继续教育的动机端正，具备良好的内在动机条件。

（二）湖南省高校体育教师继续教育的内容

教育内容是教育活动的载体，也是影响教育活动质量的关键要素。因此，在调研过程中，还利用调查问卷中设置的题目“您参加过的继续教育活动主要包括以下哪些内容？（多选）”对湖南省高校体育教师继续教育的内容进行了调研，结果见表2。

观察表中数据可以发现，现阶段湖南省高校体育教师继续教育的内容以体育运动知识和运动技能、体育教学方法以及现代教育技术为主。结合湖南省高校体育教师接受继续教育的动机调查结果，以及研究开展过程中对高校体育教师的了解可知，从整体上来看，当前继续教育的内容基本能够满足湖南省高校体育教师接受继续教育的目的。但是，与此同时，在与部分湖南省高校体育教师进行沟通交流的过程中发现，当前设置的继续教育内容与其主观期望之间也并非完全一致，还存在一定的差别。例如，很多教师希望能够通过继续教育学习教育学，尤其是教育心理学方面的内容，以及体育科研方面的理论。但观察表2可知，这两部分内容在当前的继续教育体系中仍然偏少。所以，在后续针对湖南省高校体育教师开展继续教育活动时，可在教师调研的基础上有意识地增加契合教师主观学习期望的教育内容。

（三）湖南省高校体育教师继续教育的方式

在针对湖南省高校体育教师继续教育现状进行调查时还针对教师接受继续教育的方式进行了调查。结果表明：现阶段湖南省高校体育教师接受继续教育的方式有在职进修、岗前继续教育、交流讲学、学习培训等几种方式，其中以在职研究生进修、岗前继续教育为主，教育方式整体较为多样，但仍然需要进一步优化。比如，研究开展过程中在与高校体育教师就继续教育方式的问题进行交流时发现，男教师和女教师主观期望的继续教育方式存在一定差别，男教师更倾向于时间长、专业度高的继续教育方式，而女教师更倾向于选择在职进修等时间要求更为灵活的进修方式。据分析，这可能与女教师在照顾家庭等方面所耗费的时间要比男教师更多有关。所以，在设置高校体育教师的继续教育方式时应考虑男女教师在这些方面的差异，制定更具可行性、更高效的继续教育方式。

四、结论

1.湖南省高校体育教师继续教育动机的前三位分别为：提高教学能力、更新教学理念、完善专业知识。由此可见动机端正，具备良好的内在动机条件。

2.湖南省高校体育教师继续教育的内容以体育运动知识和运动技能、体育教学方法以及现代教育技术为主，基本能满足其学习需求。但当前设置的继续教育内容与教师主观期望之间也并非完全一致，在后续开展继续教育活动时可在教师调研的基础上有意识地增加契合教师主观期望的教育内容。

3.湖南省高校体育教师继续教育的方式整体较为多样，但仍需结合不同教师的实际学习需求、学习条件等对教育方式进行进一步优化，以提高继续教育的有效性。

参考文献：

[1]叶存洪.教师继续教育，重要而紧迫[J].教育家，2020（30）：17-19.

[2]阳军.库伯经验学习理论视域下的教师继续教育分析[J].中国成人教育，2020（14）：89-91.