基于教材主题图的小学数学教学策略

摘要：对于小学阶段的学生年龄以及身心特点而言，他们极易被直观、形象的华所吸引，所以在新的教材内容中，有色彩斑斓的主题图引发着学生的学习兴趣。基于此，作为一名小学数学教师，学生学习的主要引导者，应当发挥自身的作用，以崭新的教学思想对教材中的主题图进行研究分析，结合有效的教学策略促进学生对数学的认知，不断深化学生对数学学科的喜爱，浓厚学生的数学学习兴趣，取得精彩的小学数学课堂教学效果。

关键词：教材主题图;低年段数学;联系实际;提出问题;借助电媒

在传统时期的教育教学中，教材中的主题图十分贫瘠，大都是枯燥的语言文字，这对小学低年段的学生而言，数学无疑是一门难度极高的学科。但是随着新课程改革的实施与发展，教材内容与编排的不断优化，教材中的主题图也有了极好的呈现。基于此，在新时期的教育环境下从事小学数学教师这份职业，要有对教材内容的充分把握，牢牢抓住天时地利的教育机会，以有效的教学策略深化学生对教材主题图的理解，令学生的数学学习水平能力得到良性发展。下面，则是本人基于自身教学实践经验，对教材主题图在低年段数学课堂教学中所作的一番应用研究：

一、联系实际介绍教材主题图

数学是在实际生活中有着极高价值的一门学科，特别是小学阶段的数学知识，其价值可以说在实际生活中体现的淋漓尽致，而教材中的主题图也渗透着数学的现实应用性。因此，小学数学教师应当有了解新课程改革中所提在课堂教学实践活动中融入生活元素的要求，从而以联系实际的策略介绍教材中的主题图，以求令学生产生学习数学知识的积极情感，使学生以极强的动力参与到数学知识与技能的获取过程当中，帮助学生得到学以致用的实践能力，实现提升小学数学课堂教学质量的目标。

比如，在教学《买文具》这一节时，首先，我联系实际对学生介绍了教材主题图，使学生有了对人民币面额的初步认识，并对学生进行了爱护人民币的德育教育。然后，我开始以教材中的主题图为根源，带领学生深入研究教材中的理论知识，以实际背景设计数学问题，带领学生用不同面额的人民币进行数量交换，最终保持所得到的新的人民币价值没有发生变化，让学生在实际操作过程中积累数学经验，令学生感受到了探索数学知识的独特价值，增强了学生对数学的好奇心，使学生对数学知识的学习产生了更加浓厚的兴趣。最后，我与学生共同交流了本节数学知识在实际生活中还有哪些方面的应用，使学生进一步体会到了数学学科的实际意义。这样，我通过联系实际对学生介绍教材主题图，让学生感受到了人民币的作用以及数学的价值，发展了学生将数学知识学以致用的能力，顺利实现了小学数学课堂教学质量的提升。

二、提出问题研究教材主题图

问题是数学课堂教学中必须存在的元素，而通过教材主题图提出问题能够更有效率地实现教学目标。因此，小学数学教师应在新时期拿出素质教育理念，以学生的认知为前提，基于教材主题图提出问题，激发学生的大脑思维，使学生以浓厚的探究兴趣享受分析问题的过程，帮助学生获取成功解决问题的愉悦感，使学生养成自主设计问题、探究问题的良好习惯，不断促进学生数学思维能力的发展，优化小学数学课堂教学效果。

比如，以引导学生学习《数松果》这一节的内容时，首先，我根据教材主题图对学生提问道：“秋天到了，这是小松鼠和它的妈妈在森林里采集到的松果，可是它们不知道采集了多少，你们帮它们数出来吗？”于是在问答互动中引入了教学内容。然后，我通过教材中的理论知识对学生设计问题，并带领学生用5的乘法口诀进行表示，使学生在探究问题的过程中获得了积极的情感体验，同时提高了学生的推理能力。最后，我引导学生归纳了5的乘法口诀的编制，对学生说道：“希望大家能够将5的乘法口诀熟练记忆和灵活运用”进而与学生交流了解决问题的体验。这样，我通过提出问题的教学策略，激发了学生对教材主题图的探究兴趣，培养了学生的独立思考能力，在充满趣味性的课堂环境中发展了学生的数学思维能力，大大优化了小学数学课堂教学效果。

三、借助电媒拓展教材主题图

在科技时代的教育环境下，电媒主要指的是信息技术，而经过实践调查表明，大部分教师通过对信息技术充分合理利用取得了教学效益的改善。基于此，作为一名小学数学教师，可借助电媒拓展教材内容，使学生以浓厚的学习兴趣对数学知识有更加全面的认识，实现优化小学数学课堂教学效益的目标。

比如，在指导学生学习《认识角》这一节时，首先，我借助电媒将教材中的主题图所表现的角与实际生活做联系，应用信息技术展现在了学生的面前，旨在于学生的生活认知经验内帮助其建立对角的正确表象，从而为学生介绍了角的各部分名称。然后，我通过利用信息技术以直观情境帮助学生学习比较角大小的方法，使学生理解角的大小与角的边长无关，令学生有了对数学知识具有条理性的体验。最后，我做了课堂总结，组织学生交流了学习感受。这样，我通过借助电媒教材主题图，以丰富的内容帮助学生获取了知识与技能，取得了优益的小学数学教学成果。

总而言之，教材主题图应是教师重点研究的内容。因此，小学数学教师要充分把握教材主题图与学生认知的关系，以尊重学生的态度设计出能够促进其理解教材主题图的可行性策略，期望学生能够主动参与数学课堂教学实践活动，通过自身的引导者作用，令学生的数学学习能力愈来愈佳，以求在数学课堂中帮助学生得到全方位的进步与成长。

参考文献：

[1]吴立宝，江楠.小学数学教科书主题图的功能分析[J].内江师范学院学报，2017，32（08）：21-25.

[2]许木辉.采用主题图开展小学数学教学的策略[J].西部素质教育，2016，2（19）：125.

[3]林海芹.小学数学教学中如何运用主题图[J].科學大众（科学教育），2015（12）：94.

广东省湛江市第六小学 曾秀舒