初中语文教学中改善后进生的方法

摘要：个体具有差异性，受到内部和外部因素的影响，每个学生的学习能力和水平是不一样的，可能差距会比较大，班级会有比较优秀的学生，也会有中等学生，还有后进生，而教育又要做到面向全体学生，不能放弃每一个学生。这要求教师尊重每一个学生，不能以学习程度的好坏来对学生有差别对待，教师不仅不能放弃后进生，反而要更加关注他们，及时的了解他们的学习状态，针对性地帮助他们改善学习状况，促进全体学生共同进步，所以改善班级里的后进生，在初中语文教学中是一项比较重要的任务。

关键词：初中语文;改善后进生;短期目标;针对性指导;学习榜样

对于初中语文来说，学习的深度加大了，对学生的理解能力和学习能力的要求提高了，不少学生开始感觉到学习会比较吃力，这些后进生可能是没有找到适合自己的学习方法，没有形成良好的学习习惯，长期处于这样的状态，可能还会导致他们产生心理问题。所以教师要更加关注他们，让每一位学生参与到课堂中来，为这些后进生制定适合他们的学习目标，及时发现问题，然后做出针对性的指导，为他们树立学习榜样。本文笔者将结合自己多年的教学经验，对初中语文教学中改善后进生的方法进行一些探讨，希望可以和广大教师和学生提供一些帮助。

一、制定适合后进生的短期目标

教师在教学过程中，必然会给学生制定学习目标，而对于后进生来说，达到这些目标会有点难度，有些学生甚至觉得这些目标他们不可能达到，而不愿意为之努力，所以制定适合后进生的短期目标非常重要。教师要具体地去了解后进生的学习情况，为他们制定适合他们的短期目标，让他们在学习中蹦一下就可以到达到，这样可以增加他们在学习中的成就感，让后进生感受这些目标的达成没有那么困难，体会到学习带给他们的快乐，这样他们才能够愿意参与进来，增加对学习的热情，逐渐增加他们对语文学习的自信心。

例如，在教授《愚公移山》这篇课文时，因为这是一篇文言文，涉及到的知识点会比较多，对于班级里的后进生，我就给他们制定了比较容易完成的三个短期目标，第一阶段首先让他们能把这篇文言文读流畅，掌握一些字的读音和断句，第二阶段的小目标是让后进生根据课文注释，能够理解课文表达的大致意思，用自己的话复述出来，第三阶段是让后进生了解创作背景是处在战国时期是一个社会大变革的时期，了解作者列子的生平，根据这些概括出课文的主题思想“人们做事要持之以恒，才有可能成功”。通过这样的方式，给后进生制定适合他们的短期目标，在达到一个目标后，向下一个目标努力，这样就会增加他们学习的动力。

二、有针对性地进行指导

每一个学生在学习中遇到的问题是不一样的，教师不能以一种固定的办法去应对所有的问题，而是需要具体了解学生在学习中的情况，找出存在的不同的问题，对症下药，只有这样才能让他们知道自己的薄弱环节，然后有针对性地进行进一步学习和练习。教师需要在初中语文教学中及时接收到学生学习情况的反馈，不断地分析和总结后进生遇到的问题，了解他们的学习习惯，学习进度和所处的心理状态，让他们感受到教师的关心和重视，只有有针对性地对后进生进行指导，才能更高效地帮助后进生改善学习状态，促进学习进步。

例如，在教授《古代诗歌五首》这节课时，在讲完这节课时，我就有针对性地对后进生进行了专门的学习指导，包含五首诗歌的创作背景和写作特点，让他们组成一个学习互助小组，给他们布置学习任务，首先背会这五首诗，然后互相监督，互相提问，互相检查，接着让学生做课后练习题，在批改后，针对他们所出现的问题，进行具体的的讲解。在这个过程中，我发现这些后进生出现的一些共同问题和个别问题，他们对诗歌中有些字词的意思理解有所偏差。以这样的方式，可以具体的找出他们在学习中的漏洞，布置符合他们能力的练习，来进行一点一点的填补。

三、树立学习榜样

班级里一些学习能力比较强的学生，一般都会有自己的学习方法和良好的学习习惯，教师可以利用好学生会对身边的人进行模仿这一心理特点，来给后进生树立学习榜样，让后进生对身边优秀的人进行学习，为他们树立一个良好的标杆，让他们有目标有方向并为之努力。这样可以激发后进生不甘落后，努力追赶，带动更多的学生一起学习，促进学生互相帮助，平等竞争，共同进步。

例如，在教授《太空一日》这篇课文时，我就让学生先自己进行预习，学习生词，朗读课文，分析文章的结构，在课堂上，让那些平时学习程度比较好的学生来领大家读课文读课后生词，在课后时给学生布置了一个作业，让学生按照这篇文章的写作特点，学会用小标题的方法来自己写一篇的记叙文，掌握細节描写的写作方法，把写得比较好的学生粘贴在教室的前面，让学生互相借鉴。在这样的过程中，让后进生学习优等生怎样预习课文，鼓励他们也要积极地参与课堂。

总而言之，教师不能放弃任何一个学生，改善后进生是教师在初中语文教学中艰巨而又重要的任务。教师要尊重每一位学生，善于倾听学生的想法，询问他们的意见，及时关注和了解学生的学习状况和心理活动，不能按照优等生的标准来要求后进生，而是要给他们制定符合他们学习能力和水平的目标，让他们在学习中感受到成就感，增强学生的自信心，从而提高后进生学习的积极性和主动性，逐渐改善后进生的学习情况。

参考文献：

[1]陈健.初中语文教学中后进生的转化措施[J].科学咨询（科技·管理），2017（05）

[2]尹朋锋.有效转化初中语文后进生的策略探讨[J].西部素质教育，2015，1（06）

黑龙江省鸡西市树梁中学 张慧明