浅议生活案例与道德与法治课堂的有效结合

摘要：近些年来，随着素质教育的深入进行，学校、教师等一系列教育工作者开始重视学生的全面发展。“德、智、体、美、劳”中“德”作为第一个良好的品质，也理应受到教师重视。于是小学阶段开始设立“道德与法治”课堂，并希望以此来规范学生的行为。小学阶段的教师也意识到了学生道德培养的重要性，纷纷开展相应的教学。道德与法治课堂中，许多教师在课堂中引入生活案例，以此让学生辨别对错并规范自身的行为。笔者将结合自己的教学经验，简单谈一谈生活案例与道德与法治课堂的有效结合，以供广大教师参考。

关键词：生活案例;道德与法治课堂;营造情境;吸引兴趣;规范行为

小学阶段学生的年龄均在6岁到12岁之间，这个年龄段的学生心智发展还不够成熟，没有树立一个良好的价值观，这会让学生受到身边事物的影响。而且这个年龄段的学生模仿能力很强，学生缺乏辨别好坏的能力，这会影响学生的成长，还会让学生养成一系列的坏习惯，甚至走向犯罪。所以，道德与法治课程的开展是十分必要的，教师在进行教学时，应该引入一些实践生活中的案例，让学生分析这些行为的对错，并约束自己的行为。这样才能保证学生树立一个良好的价值观，让学生养成一个良好的道德品质，从而提高学生学习的效率和生活的质量。

一、营造情境将生活案例带到课堂中

在小学阶段的道德与法治课堂中，许多教师还是无法转变自己的教学理念，仍在使用相对无聊、枯燥的教学方式，这不仅不利于学生学习，还会影响课堂的进行。而且学生在一个严肃、压抑的课堂氛围下无法将全部身心放到学習中。所以教师应该改变自己的教学方法，在将生活案例引入到课堂中时，挑选合适的教学方法进行辅助，这样才会更好地推动课堂的进行。情境教学法就可以与生活案例很好地契合，让学生通过情境再现，还原生活案例中的情境，这样能让教师更直观地进行教学，也能让学生更加高效地掌握知识。

例如，在进行“大家排好队”一课的讲授时，我在课堂上营造了一个情境，将生活中的案例引入到了课堂的情境中。我让学生在教室的过道内站成一列，在学生进行排队的过程中，许多学生都在打闹，说话，这就让课堂秩序变得很差。我安静地看来学生很长一段时间，学生也逐渐地安静了下来。然后我问学生：“排队时这样做好不好？”学生都纷纷低下了头，然后我告知学生，在如何情况下排队时，都要保持秩序，这样可以体现你的文化素养。我通过营造实际情景将生活案例引入到道德与法治课堂中，让学生养成了良好的道德习惯，促进了学生的成长。

二、引入生活案例可以吸引学生兴趣

俗话说得好，兴趣是学生最好的教师，只有学生对一件事情感兴趣，才能让学生更加主动地进行学习。经研究发现，许多学生在学习自己感兴趣的事物时，效率会比往常的效率高出很多，所以教师要在后天的教学中培养学生的学习兴趣，只有这样才能保证学生高效地进行学习。道德与法治教材中有着很多的图片和动画人物，这就吸引了学生的学习兴趣，但书本上的内容是“死”的。教师可在课堂上引入一些生活案例，并结合恰当的教学手法，来吸引学生的学习兴趣，从而让学生在课堂上进行高效学习。

例如，在进行“团团圆圆过中秋”一课的讲授时，我先给班级内的学生讲了一个故事：在月亮上有一个漂亮的仙子，还有一只可爱的兔子……当学生听完这个神话后，都很想了解本节课的学习内容。我紧接着又问学生：“想一想，我们在中秋节时都会干什么？”班级内大部分学生第一时间想到的是放假，然后我告诉学生，人们会在中秋节的时候吃月饼、赏月、玩花灯等。我通过在课堂上引入中秋节时的实际案例，吸引了学生的阅读兴趣，让学生积极地参与到课堂的学习中，不但能够让学生高效地学习课堂知识，还能够向学生拓展一些中国传统节日的知识。

三、引入生活案例能够规范学生行为

由于小学阶段的学生年龄较低，没有形成一个良好的道德品质，许多学生不知道哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。小学生的模仿能力也很强，当学生看到一些新奇的事物时，无法判断这些行为的好坏而去进行模仿，这可能会导致学生养成不良的习惯，甚至影响学生的生活。教师在道德与法治课堂中引入一些实际生活中的案例，让学生判断这些事情或行为的对错，提高学生辨别是非的能力，同时还能让学生规范自己的行为，让学生做到“有则改之，无则加勉”。这样才能让学生形成良好的道德品质，为学生的以后做铺垫。

例如，在进行“花儿草儿真美丽”一课的讲授时，我向学生展示了一些漂亮的公园的图片，学生都被美丽花儿和草儿所吸引。然后我向学生展示了一些实际生活中的案例，案例中的人在这些美丽的公园等公共场所随手乱扔垃圾，学生在看到这一幕时都很生气，然后我问学生：“这个人的做法对不对？”全部的学生都认为这样的做法是不正确的，然后我又问学生：“我们应不应该随手乱扔垃圾？”学生都表示不应该。我通过在道德与法治课堂中引入生活案例，让学生通过这些反面案例，来约束自己的行为，培养了学生良好的道德品质。

总的来说，小学阶段学生道德品质的培养是重中之重，小学教师不应该只注重知识地传授，更应该给学生树立一个榜样，让学生成为一个“德、智、体、美、劳”全方面发展的人才。教师在道德与法治课堂中引入一些生活中的实际案例，可以吸引学生的学习兴趣，让学生参与到课堂中，这样能让学生更加主动地学习知识。引入生活案例还可以提高学生的判断能力，并规范学生的行为，提高学生的生活质量和生活水平。

参考文献：

[1]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）

[2]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（05）

安徽省休宁县洪里中心小学 安徽省黄山市 汪朝阳