高中历史教学中的审辩思维培养策略研究

摘要：随着教育改革的不断深入，培养学生学科素质，提高学生专业素养成为了高中历史教学的目标。在高中历史教学中，提高学生审判性思维可以激发学生学习的创造力，提高学生学习积极性，促使学生在思辨中对历史事件形成自己独到的见解。基于此，本文对高中历史教学中的审辩思维培养策略进行深入研究，以供参考。

关键词：高中历史教学;审辩思维;培养策略

引言

随着教育的改革和发展，高中历史教学中传统的教学方式已经不满足学生的实际需要。课程改革明确规定，课堂教学要充分尊重学生的主体地位，培养学生独立思考和解决问题的能力。审辩性思维是针对学生独立思考能力提出来的，是符合课程改革基本要求的。

1高中历史教学中审辩性思维缺失的原因

1.1高中历史教材的局限性

长久以来，高中历史教材作为承载历史教师进行课堂实施的船舶而影响深远，历史教材是历史教师在实施课堂教学过程中的“教学依托”，它是教师实施课堂教学的依据，也曾是学生学习历史的重要甚至是唯一途径。近年来，随着课程改革的实施以及科学教育的不斷发展，历史教材以及历史课程资源的灵活运用已为历史教学注入了新的生机，一些先进城市的中学对历史教材的运用也开始变得灵活起来，但是，历史教材的局限性并未被此趋势所取代，相反，在历史教学中，由于历史教材的滞后性，对新的历史思维尤其是审辩性思维的培养，仍然有着很大的阻碍作用。

1.2高中历史教师专业素养的不足

在历史教学中，教师个人的素养与特质，对学生的思维培养、人格形成具有直接的影响作用。首先，传统教学模式一直围绕着教师旋转，教师是课堂的组织者，同时也是课堂教学进行的核心，而学生在教学中少有发言权和主动权，而近代教学尽管开始主张以学生为中心的教学模式，事实上学生的学习积极性的提高却依然收效甚微。中国教学向来以师为尊，教师在教学中扮演着不可撼动的角色，而学生在这样的传统教学阶级模式中，也鲜有能对教师的教学正面提出质疑，或者能就某些问题正面向教师提出质疑的，这为培养学生审辩性思维埋下了深深的根源。

2高中历史教学中的审辩思维培养策略

2.1鼓励学生大胆质疑的精神

很多教师对于历史学科的教学在认识上都好十分陈旧，不少教师还是习惯性的在教学中采取知识灌输的方法。学生只是被动接受，并没有主动思考，这样的背景下学生不仅学习印象不深，无法对于很多历史问题有自己的理解及视角，学生也会感觉到历史课程学习的枯燥无味。因此，教师在这一点上必须有所转变，首先要尝试调整与变化自己的教学思维。教师要鼓励学生大胆质疑的学习探究精神，要让学生有更多独立的对于具体问题的探究与思考，并且要鼓励学生提出自己的质疑。这些都是学生独立思考的体现，无论学生提出的质疑是否合理，教师首先要给学生的质疑以充裕空间，这样学生的审判性思维才能够形成，学生学习的方式和学科探究的能力才会逐渐得到强化。

2.2引导辩论，拓宽学生思维的宽度

辩论是培养人们的审辩性思维能力的一个有效途径。在课堂教学中精讲精练，巧设辩论，给学生提供思考的空间，鼓励学生形成自己的见解，以培养学生的审辩性思维能力。如，在学习“戊戌政变”这一课时，关于“资产阶级的斗争性与妥协性”，许多学生都缺少深刻的认识。如，有的学生认为，资产阶级没有妥协性，谭嗣同以身赴死，就说明了这一点。戊戌变法的失败，是社会形势造就的。鉴于此，教师可以让学生以此为议题，提出自己的疑问。然后让学生自愿分组，进行辩论，让学生就资产阶级的斗争性与妥协性自由发表意见，提出自己的见解。在学生辩论前，教师要引导学生去收集相关资料，明确观点，指导学生在辩论时要注意语言的逻辑性、条理性与说服力。让学生从戊戌变法的结局和影响、中国社会性质是否发生改变等方面得出结论。

2.3注重课堂内外教学的结合

审判性思维的训练不能仅仅依靠课堂，总体来说，历史课程的学习也不是仅仅在课堂内完成的。教师要注重课堂内外教学的有效结合，要鼓励学生在课外和课下多进行补充学习，培养学生对于很多历史问题探究与钻研的兴趣。教师首先可以在教学设计上就留出一定的空间。比如，一堂课的教学结束后，可以结合本堂课的知识内容提出一些课外延伸问题，让学生课下自行找寻资料加以解答。教师也可以在教学前给学生安全相应的预习任务，让学生提前了解即将学到的新课，还可以鼓励学生在网络上或者透过其他途径搜寻资料，加深对于所学知识的理解，这些都会让学生的思维能力得到更充分的锻炼。注重课堂内外的教学结合非常重要，这样课程教学才会达到更理想的深度，学生的审判性思维也更容易得到培养。课堂内，通过教师的讲解，学生可以对历史基础知识有最基本的认识和了解。而课外活动在实践操作等方面是课堂教学所无法比拟的，课外活动对于学生审判性思维能力的培养是极有必要的，必须加以重视。

结束语

综上所述，在高中历史教学中培养学生的审辩性思维，对于学生学习和发展来说有着重要意义。审辩性思维的培养不是独立存在的，它和历史学科教学的理念与技术息息相关，只有将审辩性思维的培养融入到历史教学的方方面面，才能真正将其融入高中历史教学体系中。因此，在教学中，教师要正视培养学生的审辩性思维的重要性，从多个途径锻炼学生的审辩性思维能力，从而为学生终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈辰.浅析如何在历史教学中培养学生的批判性思维[J].中国校外教育，2018（33）：123.

[2]陈裕斌.审辩性思维培养策略在高中历史教学中的应用[J].名师在线，2018（20）：17-18.

[3]张智华.高中历史教学如何培养学生的批判性思维[J]，学周刊，2019（23）

陕西省汉中市西乡县第二中学 李华德