技工院校学生政治理论课学习特点的分析

摘要：技工教育是我国职业教育的重要组成部分，向社会输送合格的应用型职业技能人才。职业教育中学生不仅要具备数量的职业技能，而且还要有较高的思想政治素养，这就需要结合学生学习特点开展思想政治理论教育。为探究技工院校学生思想政治理论课学习特点，本文结合技工院校学生学习的一般特点，对其思想政治理论课学习特点进行分析，从在思想政治理论教学的实践层面提出针对性对策建议。

关键词：技工院校 思想政治理论课 学习特点

1.技工院校学生学习的一般特点

从入学情况来看，技工院校的学生在学习层面存在明显的特点。一是学生的知识基础较为薄弱，在学习习惯、知识储备和掌握、学习目的、学风等方面存在较大的差异;二是学生在日常学习中的自我控制能力和自学能力不强;三是相对于理论学习，学生更喜欢动手操作的实践课程，喜欢表现其强动手能力、直观感受型的教学模式;四是学生普遍表现出比较活跃的个性，而且在学习的过程中乐于表达自己的观点和意见，并且具有强烈的表现欲，思维的跳跃性较强。

2.技工院校学生思想政治理论课学习的特点分析

（1）思想政治理论基础薄弱，学习兴趣不高

由于技工院校对学生的入学要求比较低，其在整体上的知识水平、思维水平、逻辑能力、问题分析与解决能力等都不高，尤其是对逻辑性、思维性较强的思想政治理论课，学生总结概括能力的欠缺导致其学习较为困难。由于技工院校学生在入学前对思想政治理论知识的学习不系统，思想政治理论基础薄弱，这也导致其容易在学习的过程产生畏难情绪。由于其思想政治理论基础薄弱，而且更加倾向于动手实践型的课程教学模式，这也是其对思想政治理论课学习的兴趣不高。不仅如此，进入技工院校之后，收到学校较强的职业技能教育特色的影响，学生对应用型的技术较为感兴趣，希望学得一技之长，这也是其缺乏足够的思想政治理论课学习的兴趣和主动性。

（2）认同主流价值，知识掌握不够深入

虽然技工院校学生在入学时的基础知识掌握并不好，在学习中也不像高职、大学等学校的学生那样“喜欢问为什么”，但这并不妨碍其对知识的向往，这些综合特点使其在学习中容易接受教师传授的思想。调查中发现，技工院校学生对主流意识形态的认同较高，他们希望教师在课堂上多讲“正能量”的知识，对党的政策有正确的态度和认知，并持有肯定的态度。但是调查中也发现，多数学生虽然在认知和概念上认同社会主义主流价值观，但在知识点掌握和具体理论逻辑方面掌握的不够深入，对思想政治理论课内容和观点的理解不够准确，分析问题与逻辑分析的能力欠缺。

（3）认同思想政治教育，政治判断能力不足

技工院校学生普遍认同思想政治教育，在教师的引导下也理解和接受思想政治理论学习的初衷，对课程内容和作用持有肯定态度。绝大多数学生能够认识到“思想政治理论课学习的目的是树立正确的视界观、人生观与价值观”，“具有良好的思想道德品质”，这说明学生普遍认同思想政治理论课的作用，但同时他们又希望在专业课教学上安排更多的课时，也有学生希望“消减思想政治理论课的课时”，由此可见学生在学习中表现出一定的实用性倾向。此外，学生在面对某些政治观点时，由于对思想政治理论知识的理解不够深入，导致其有时会出现矛盾或摇摆，政治判断往往感到“不好说”，这说明其政治判断能力不足。

3.政治理论课教学创新路径

（1）坚持学生为本创新教学方法

在思想政治理论课教学中，教师要充分了解和掌握学生在一般学习中的学习特点，以及在思想政治理论课学习中的特点，要了解学生对思想政治理论学习的需求，坚持以学生为本，关注学生的学习特点与需求。在思想政治理论课教学实践中，教师要给予学生为本创新教学方法，要尊重学生，进而引导学生热爱思想政治理论学习。思想政治教师在教学中必须对自己讲的内容真信、真懂、真用，要做到为人师表，对学生起到榜样作用，以性情培养性情，以人格教育人格，以心灵触动心灵，这才是思想政治理论课教学方法创新的精髓。

（2）关注学习环境，坚持理论联系实际

在思想政治理论课教学中，不仅要以教材中的知识为核心教学内容，教师还要时刻關注时代发展，将时代精神引入到教学中来，使思想政治理论课教学与时俱进。教师需要关注学生的思想政治理论课学习环境，尤其是“互联网+”环境，要注重对学生进行适当的互联网思维引导，使学生正确认识互联网，进而创建良好的思想政治理论课学习的网络环境。教师还要深入解读技工院校学生在思想政治理论学习中的特点，坚持理论联系实际，根据学生特点设计教学，进而激发学生的学习兴趣。比如考虑到技工院校学生喜欢实践性、动手操作型的教学模式，教师可结合思想政治理论课内容设计实践学习活动，让学生在实践活动中学习到思想政治理论知识。

（3）重视跨学科、多学科学习机制

调查中发现，技工院校学生对专业知识的学习更有动力，因此在思想政治理论课教学中，教师可以通过精心设计，将思想政治理论知识融入到专业课程中，实现跨学科、多学科学习。思想政治理论课教学要深入了解和把握当代学生的基本特点和价值冲突，从学生真正的需求中设计教学方案，与其他学科教师共同研究教学融合，以实现学生的不同学习需求。

参考文献：

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黑龙江第二技师学院 张冠丹