小学高年级数学教学策略研究

摘要：传统理念下，很多数学教师都尊崇“填鸭式”和“练习式”教学，将数学知识点“硬塞”给学生，并且通过大量的练习题目进行巩固知识，不利于学生的长久发展。新课改中提出的新理念和方法促使数学教师进行了深刻反思，并结合学生的学习特点提出了很多新方法。高年级小学生有着独特的学习特点，在本篇文章中，笔者将结合实践经验阐述小学数学教师采取怎样的方法促使高年级学生快速融入数学课堂以此提升他们学习质量。

关键词：小学数学;高年级;数学教学;活动开展

新课标中提出了新的教学理念，也给教师带来了新的方法，使逐步转变了教学思路。进入小学高年级以后，数学知识点的难度升级，对学生的要求也逐步增加，教师们在注重兴趣的培养的同时也开始重视学生能力和思维的锻炼和培养。情境法、数形结合法以及希沃白板等多种教学方法是新课改模式下较为新颖的教学方法，能够在激发学生学习兴趣的同时促进学生高效汲取知识。鉴于此，小学数学高段教师将以上几种方法应用到了课堂中，希望能够改变课堂学习氛围的同时促进学生不断进步和发展。

一、情境法教学，凸显学生课堂主体性

众所周知，知识只有应用于具体情境活动中才能够实现其价值。当新课改提出了情境教学法以后，很多教师便尝试将情境法应用到课堂教学过程中，促使知识点以学生感兴趣或者熟悉等方式呈现出来，同时凸显出他们在课堂中的主体地位。小学数学高年级知识点对于学生要求较高，他们很少有人愿意主动地去攻克难关。因此，数学教师尝试将情境法展开教学，并以此凸显出学生课堂主体性，促使他们感知到知识点的趣味性的同时高效汲取数学知识。

例如，学生在学习“负数”内容时，小学数学教师在课堂中先播放出一则天气预报的视频，鼓励学生模仿视频中主持人的模样进行复述，进而促使他们思考“-3℃”与“3℃”分别代表什么意思。有的学生回答道：“-3℃表示温度较低，很冷，3℃表示温度较高一点！”有的学生反驳道：“25℃或者100℃才是比较高的温度吧！”教师又將播报中的“0℃”展示出来，提出问题“0℃代表什么意思呢？”，引导学生继续展开思考并说出自己的看法。随后，教师逐一将“开始结冰的温度是0℃”、“减号在这里表示负号”、“-3℃表示零下3摄氏度”等知识点讲述出来，并以此抽象出“负数”的概念，促使学生逐步开始接受这一种新的数字形式。在生活情境下，学生们参与课堂讨论的热情很高，能够真正成为课堂的主人，能够在融入课堂的过程中高效掌握负数知识点。

二、数形结合教学，培养学生形象思维

几何知识以及数学运算知识是数学学科研究的两大内容之一，也是学生学习的重点。随着年级的增长，数学知识点的难度也随之增加，这给学生造成了一些压力。数与形的结合能够将抽象知识点变得简单起来，也能够启发学生朝着正确的方向展开思考。小学高段数学教师可以在课堂中尝试通过数形结合的方法展开教学活动，以此促使学生在感受数和形的变化过程中形象思维以及学习效率同步得到提升。

例如，学生在学习“圆的周长”内容时，小学数学教师在课上先画出了一个正方形和直径等于其边长的圆形，说道：“同学们如果应用彩带做出正方形和圆形，需要的长度一样吗？”很多学生可以很快能够说出正方形周长公式，但是却不知道如何计算圆形的周长。有的学生则提出了应用绳子分别绕着两个图形转一圈的方式比较需要彩带的多少。教师由此引出“圆的周长”的概念，并将不同直径的圆形展示出来，鼓励学生自主探究直径分别为2、4、6厘米的圆形的周长分别是多少以及它们的周长与直径的比值为多少。教师借助学生自主总结出来的答案讲授圆形的周长计算公式。在数形结合的数学课堂中，学生们的形象思维得到了提升，学习效率也提升了。

三、运用希沃白板，提升学生课堂参与度

信息技术飞速发展进程中，课堂教学过程中辅助教学的多媒体也升级成了希沃白板，课堂也因希沃白板的出现变得更加精彩和有趣，学生们的参与度随之升高。当小学高段数学教师将希沃白板引入课堂后，数学知识不再是课本中的“呆板”的样子，而是变得“灵动”起来，学生们参与课堂活动的热情以及主动获取知识的能力变得更高、更强，数学学习水平与素养也得到了进一步升华。

例如，学生在学习“图形的放大与缩小”内容时，小学数学教师一上课便将几张缩小的实物照片呈现出来，问道：“同学们有没有在生活中见到过这些实物呢？”学生齐声道：“见过！”教师继续道：“图片与实物相比发生了哪些变化呢？”反应较快的学生快速举手回答道：“图片中的物体比实际物体小！”教师随之利用希沃白板将刚才的这些图片进行复制和粘贴，并随意进行放大和缩小，将不同大小的图片呈现出来，并引出“放大”和“缩小”的话题，同时促使学生逐步掌握应用比例尺放大和缩小图片。当学生掌握了放大和缩小的“秘诀”后，教师将一个直角三角形通过希沃白板呈出来，促使学生自主应用学过的知识点将图形先按照“4：1”放大后再按照“1：2”进行缩小。在希沃白板的辅助下，学生们的课堂参与度明显提升，应用比例知识点进行放大和缩小的效率也随之升高。

言而总之，在新课改模式下，小学高段数学教师通过分析学生的学习特点进行了课堂改进与创新，逐步将情境法、数形结合法、希沃白板等手段引入课堂，在活跃课堂气氛的基础上凸显出了学生在课堂中的主体性，同时调动了他们参与课堂活动的热情，也促进他们的形象思维得以发展与提升，为其以后学习打下了基础。

参考文献：

[1]姜亚椒.浅析小学数学高年级的探究式教学[J].试题与研究，2019（20）：148.

[2]林斌.互动式教学在小学高年级教学中的应用[J].学苑教育，2019（12）：18.

福建省福州市长乐区泮野中心小学 陈文