WICS教育领导力模型对实验班管理的启示

摘要：本文以斯腾伯格的WICS 教育领导力模型为主题，采用理论研究与实证研究相结合，对斯腾伯格的WICS 教育领导力模型中的智慧、智力、创造力、综合能力与实验班分层教学管理结合进行系统研究，梳理它们之间的内在逻辑，力图整合WICS 教育领导力模型的理论价值指导实验班教学管理实践工作。

关键词：WICS;教育领导力模型;教学管理

WICS领导力模型是由著名心理学家、美国耶鲁大学终身教授斯腾伯格研究团队提出的，对学校管理尤其是管理层的领导力具有重要影响的模型。本文在梳理我们实验班管理经验的基础上，尝试对 WICS 教育领导力模型作出一些解读，以为实验班的管理提供新的思路。

一、WICS 教育领导力模型简介

斯腾伯格的 WICS 教育领导力模型从 Wisdom（智慧）、Intelligence（智力）、Creativity（创造力）、Synthesized（综合能力）四个方面提出。下面分别对这四个方面作一些解读。

智慧。该理论认为实验班班主任作为班级管理者在体现管理智慧的时候，常常是基于以上心理学层面的智慧知识作出的判断。这与实验班管理的感受是比较一致的，无论管理者自身意识到与否，大凡有效的决策一定是建立在管理经验（背景性知识）基础上的——决策思路，又是通过程序性知识体现的——决策方案。

智力。该模型中的智力特指成功智力，即一个人在社会文化环境中达成成功目标的能力，在该模型中，智力包括两个方面 ：一是学术智力 ;二是实践智力。前者易懂，而后者主要是指改变自身以适应环境的能力。

创造力。该模型中的创造力不仅指创造产品，更指创造观念。学校管理是指向智力产品的，因此需要创造性。基于该模型来理解创造力，可以存在这样的认识 ：在传统的管理环境中，管理者要有换一个角度认识问题并寻找解决问题思路与方案的能力，在此基础上要向管理团队以及被管理者推销自己的管理思路以求得广泛共识。

综合能力。这是将前面三种能力综合运用的一种能力。这是实验班班主任作为班级管理者必备的能力，任何一个管理思路的形成与管理决策的作出，都是综合能力作用的结果。

二、实验班班级管理的 WICS 因素

具体到实验班的管理中，我认为借助该模型提高对实验班管理的水平，需要基于理论联系实际的思想，重点梳理这四个因素对学校管理的启发作用。

其一，管理智慧从哪里来？

斯腾伯格强调“智慧的领导者不忽略自身的利益，但不局限于考虑自身”，在我看来，这意味着实验班管理的智慧应当是从全部实验班学生共同体的因素中来 ：管理者的愿景，被管理者的诉求，学生成长的需要，才是班级管理的智慧源头。实验班的特征在于教师的诉求较多，学生认知发展水平与心智水平尚不够成熟，这就意味着学校管理的愿景与师生的现状可能存在较大的距离，而弥补这个距离的具体决策就反映着管理者的智慧。

其二，管理智力的源泉在哪里？

毫无疑问，应当从实验班发展需要中来。实验班管理的过程，某种程度上讲就是解决学习问题、化解学习矛盾的过程，而管理中所表现出来的智力在于在学校的发展过程中不断化解矛盾，瞄准学校发展目标寻找解决问题的过程，就是管理智力体现的过程。这个角度正切合斯腾伯格所说的“实践智力是领导力的核心成分”。

其三，管理需要什么样的创造力？

创造力其实就是体现在问题解决与发展道路开拓中的，这其中寻求管理者与被管理者的共识是个关键，而寻求共识的根本途径在于交流，但如何交流很考验管理者的创造力，不同的交流对象需要不同的交流方式，判断不同交流对象的特点在于对其观察与调研，在于提前了解其诉求或对实验班发展思路的看法。从“二八定律”的角度来看，实验班管理只要抓住关键的“二”并集中他们的智慧，就能保证另外的“八”能够跟着大部队走。某种程度上讲，这也是管理创造力的一种体现。

其四，管理者综合的能力。

管理其实一般没有固定规律可循，因此想利用某一模式解决所有管理中的问题是不可能的，但 WICS 模型提出的综合能力的因素，却给实验班管理提出了一种思路，那就是尽可能多地综合影响实验班管理的内外因素，然后加以综合判断并最终作出决策，这更多的考验的是即时智慧。

三、基于 WICS 的實验班管理

基于上述理解与分析，结合实验班管理的实际需要，我认为实验班班主任作为管理者可以做出如下努力 ：

第一，提升自身的领导力。领导力是反映实验班班主任水平的重要指标，领导力的具体体现在于宏观角度对实验班发展方略的制定，以及微观角度对学生细节问题的处理，这一方面可以研读斯腾伯格关于 WICS 模型论述中举出的相关例子，从而为自身的实践积累智慧。

第二，在学校管理中形成核心认识。凝聚师生关于学校发展与个人成长的共识，让班级的大小事务能够围绕一个主轴运转，是提高管理效率的关键。而这一点，显然与 WICS 模型中四因素是密切相关的。

总之，实验班的管理需要借鉴新的管理模型，以为学生的发展提供纲领性指导。基于经验但不囿于经验，全面提升 WICS 四因素对实验班的积极影响，是学校可持续发展的必要条件。

参考文献 ：

[1]胡中锋，王红.斯腾伯格的 WICS教育领导力模型评述 [ J ].中小学管理，2015.09.

[2]李政，胡中锋.WICS领导力模型：缘起、特征与启示[J].高教探索，2016.08

福建省漳州第一中学 吴沛文