初中数学生活化教学研究

摘要：新时期，素质教育理念深入人心，教师们也秉承新课改进行了教学创新，其中生活化教学就是他们积极探索出来的一种高效教学手段。人们不仅可以从生活中获得数学知识，还可以将获得的数学知识应用到生活中，因此数学教学生活化对于学生高效获取数学知识具有一定的效果。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述初中数学教师如何实现教学生活化教。

关键词：初中数学;生活化;课堂教学

随着新课程教育的不断向前推进，生活化的教学理念获得了教师们的高度认可，它不仅打破了常规，促进了学生课堂主体地位的实现，也提高学生学习效率，因此初中数学教师可以通过实现生活化教学引导学生重新思考并认识数学知识的同时领悟到数学知识学习的魅力，為其未来的发展奠定基础。

一、课堂导入生活化，激发学生学习兴趣

课堂导入环节作为教学起始环节对于学生具有重要的意义，鉴于此，在生活化理念下，初中数学教师可以通过实现课堂导入生活化的方法展开教学活动，促使他们在生活化的导入环境中对数学知识的探究产生兴趣，进而为其取得优异的成绩夯实基础。例如，学生在学习“感受可能性”内容时，初中数学教师一上课借助多媒体将一个只有红色、白色和黑色三种颜色衣服的柜子展示出来，说道：“同学们，如果今天需要从中选择一件衣服，你可能会选择哪一种颜色呢？”有的学生说自己喜欢白色，肯定选择白色的;有的学生说自己哪一种颜色也不喜欢，想要黄色的。在学生自由表达观点后，教师重新阐述了问题，引导他们说出三种可能性。随后，教师又将提前准备好的三种颜色的小球放到了盒子中带领学生一起抽取，进而引出事件发生的“可能性”，并逐步学会区分必然事件和不可能事件。导入环节的生活化使得整个数学课堂热闹了起来，激发了学生学习兴趣，也为顺利地展开游戏活动以及讲解基础数学知识打下了基础。

二、课堂讲授生活化，提升学生认知能力

一堂好的数学课，不仅能够满足学生需求，还可以促进学生全面发展。生活化教学理念得到广泛应用后，初中数学教师除了实现导入生活化以外还在讲授基础数学知识的过程中通过生活化的方法展开。在生活情境下，学生们获取数学知识的效率明显提升，认知水平和能力也随之升高。例如，学生在学习“应用一元一次方程——打折销售”内容时，初中数学教师上课时将节日期间商场打折时的热闹场景呈现出来，促使学生将自己和父母购买打折商品的经历讲解出来。在学生兴致正浓时，教师将自己销售书包的一个朋友家先提价后打折的问题讲给学生，引导他们帮助自己的朋友算一算售价以及利润率分别是多少。在分析实际问题的过程中，学生们相互讨论了进价、售价和标价之间的关系，并且通过将具体的数字代入一元一次方程中解答出正确答案。在解答打折销售实际问题的过程中，学生们认识到到了学习一元一次方程的意义，同时体会到了其简便性，认知能力也随之提高了。

三、课后作业生活化，培养学生应用意识

数学是一门逻辑性较强的学科，很多学生常常被数学学科这一特点“吓退”，进而在课堂中没办法发挥自己的优势，获取数学知识的效率也会受到“阻碍”。新时期，教师为了促使学生真正明白数学学习的真正意义可以通布置生活化的作业，促使学生将课堂中获取的基础数学知识应用到服务生活或者解决生活问题中，以此实现学以致用的目标，同时促进学生应用意识逐步增强。例如，学生在学习“视图”内容时，初中数学教师在课上通过多媒体以及讨论的形式促使学生逐步学会从实物中抽象出几何体，并且学会做出一些立体图形的三视图。当学生在课堂中掌握了三视图的做法并发展了空间观念后，教师布置了一项生活化的课后作业，鼓励学生自己寻找立体图形并做出其三视图或者鼓励他们观察路灯下不同物体的影子并发现其规律性。生活化的作业模式对于学生来说较为轻松，但是对于激发他们的兴趣和提升他们的主动性可谓是意义重大，他们在完成生活作业的过程中可以重新温习数学知识点，同时也可以重新认识到数学服务生活的意义。

四、教学反思生活化，提升教师专业素养

反思是一个认识过程，教师们除了要重视课堂教学以外，还要注重课后反思，并通过反思逐步提升和完善自我。在生活化教学理念下，初中数学教师可以秉承新理念通过反思提升自身专业素养的基础上为学生学习提供了更为充足的保障。例如，学生在学习“一次函数的应用”内容时，初中数学教师在课堂中先通过生活中物体下坡的速度和时间的情境导入一次函数，并借助此生活例题促使学生了解到一次函数与生活间的关联性。随后，教师又借助弹簧拉伸的例题组织了深入探究活动，促使学生能够从生活信息中求解出一次函数的表达式。最后，教师通过反馈练习的方式组织了巩固活动，以此促进学生高效掌握一次函数。完成授课后，教师结合生活化教学理念进行了认真反思，思考着如何才能够更好地实现生活化教学以及如何才能够促使学生真正体会到一次函数的学习是为了服务生活做准备的，并由此分别从设计理念、方法和重难点讲解等方面如何实现生活化提出了个人的一些建议。

一言以蔽之，在生活化教育理念下，初中数学教师可以秉承新理念和方法实现生活化教学目标，彻底改变学生被动获取数学知识的传统学习方式，并发挥生活实例激发学生学习主动性的作用，促使学生在生活化的数学课堂中逐步提升数学素养和能力。

参考文献：

[1]李林海.立足于生活，打开数学课堂的"源头"——初中数学生活化教学研究[J].魅力中国，2017（43）.

[2]陈文.初中数学的生活化教学研究[J].读与写（上，下旬），2015，012（022）：267.

云南省文山壮族苗族自治州富宁县思源实验学校 梁斌