情境教学法在高一英语语法教学中的应用

摘要：随着新课改的不断推行，教师要注重学生能力的培养，提高学生的学习兴趣。英语是运用较多的一种语言，高中英语主要就是要掌握词汇和语法，词汇可以多花时间记忆，语法的学习却不能采取同样的方法。这就要求英语教师在对学生进行语法教学的过程中要转变自己的教学模式，可将情境教学法融入语法教学中，让学生在相应的情境下学习语法知识，体会语法的用途，并可以灵活的应用，这样可以增加学生学习英语的兴趣，从而有效提高英语语法教学的有效性。本文将简单阐述情景教学法在高一英语语法教学中的应用。

关键词：情境教学法;高一英语;语法教学

前言

在高一階段英语教学中，语法和词汇的占比较大，其中语法所占比例相对较多，如时态、语态、复合句等都是高一的知识点。在进行语法教学时一般采取教师做讲解和总结，学生记录然后进行练习的方法，这样的教学模式让课堂显得枯燥，使得学生的学习效果不理想，不能将语法知识完全掌握，还需要通过大量的习题来练习。为了改变这一现象，符合新课改的要求，教师可以采取情境性教学，在学习语法过程中为学生创设生动形象的课堂环境，让学生对语法学习感兴趣，提高英语语法教学的质量。

一、利用多媒体创设情境教学

多媒体信息技术在我们生活中越来越常见，同时在教学中也逐渐被应用，可以为教师静态的知识直观的展现在学生面前，让抽象的英语语法知识变得生动形象，让学生们喜欢上英语语法的学习。教师可以根据教学内容利用多媒体软件播放相关的影视作品，吸引学生的注意力，激发学生对语法学习的积极性，提高学生的自主学习能力。例如在学习高一英语中的定语从句语法时，教师可以在课前为学生剪辑电影《ratatouille》中的经典的片段，利用视频片段作为课堂的导入，用多媒体为学生播放，然后提出问题，教师：“Which one is Remy？”学生：“With the chef hat mice”教师：“You can use a complete sentence to answer my question？”学生：“The little mouse who wears a hat is Remy”教师： Now everybody please pay attention here“who wears a hat is Remy ”is just what we call“attributive clause”，And this is the sentence structure we are going to learn today 。在导入环节教师利用学生感兴趣的影视作品，吸引学生的注意力。

在情境性教学中最重要的一点就是要了解学生的喜好，选择学生感兴趣的素材，才能让学生对学习英语语法感兴趣，从而调动学生自主学习的积极性。学生的思维活跃了，学习的兴趣就能得到有效的提高，同时也能增强学生的自信心。教师在进行语法教学前要设计好教学环节，做好充分的准备，深入挖掘学生的兴趣点，利用音乐、文字、视频等形式，为学生创设相应的情境，让学生在情境中潜移默化的吸收语法知识，提高学生的英语文化素养。

二、创设有效的语言情景教学

学生在学习了语法知识后，教师要为学生创设相应的语言情境，帮助学生夯实英语基础，巩固所学的语法知识，教师可以采取让学生抢答的游戏情境，围绕语法知识展开对话，通过对话游戏提高学生的英语水平，加深学生的印象，保证学生充分的吸收语法知识。例如在学完定语从句后，教师可以围绕定语从句的使用规则，展开对话互动游戏，让学生们进行抢答，看谁抢答的又快又准确，如用英语格言抢答环节，教师：“What does " he who nothing questions， nothing learns " mean？”学生抢答：“什么也不问的人什么也学不到”教师：“Can you find the relative pronoun here？”学生：“who！”教师：“why is “who”used here instead of other relative pronouns or relative adverbs ？” 学生：“先行词是he，代表人，因此关系代词是who”。

这种英语格言虽然简单，但是可以让学生们更加清楚地了解定语从句的结构，教师设置游戏对话情境，让学生在紧张地游戏环节中思维快速运转，不断回想所学知识，不仅让学生集中了注意力，还巩固了语法的细小知识点，让学生们喜欢上学习定语从句的语法知识。学生们都知道在高中定语从句很重要，但是知识点也很多，所以部分学生对定语从句的学习比较抵触，通过这种游戏情境，可以打消学生的焦虑情绪，帮助学生发现语法知识的乐趣，提高学生自主学习的积极性。

三、结合生活实际创设情境教学

在情境教学中采取结合生活实际的教学方式是比较常见的，也是最有效的教学方法之一。新课改中也提出了教师要更新自己的课程观念，将课程内容与学生的生活实际相贴近，因此教师可以结合实际为学生创设生活情境，让学生对学习英语语法知识感兴趣，在具体的情境中进行学习，这样可以充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习热情。例如，在讲解定语从句时，教师可以先讲解定语从句的基础知识，在列举生活中的例子，让学习可以正确的使用语法知识。如讲解了先行词被all，every，on，any，the very等修饰时，用that不用which时，教师可以结合生活实际举例子，让学生写一下“这正是我要买的词典”这句话应该怎么写，“This is the very dictionary that I want to buy ”让学生对具体的语义进行分析，帮助学生正确的掌握语法，结合生活实际的情境性教学可以在一定程度上增强英语教学的实践性。

结束语

综上所述，在高一英语语法教学中，采取情境性教学模式，为学生创设相应的情境，可以有效的调动学生自主学习的积极性，促进学生全面发展。教师在为学生创设情境前要确保情境的实用性和趣味性，让学生能真正在情境教学中掌握语法，并体会学习语法的乐趣，从而提高英语教师语法教学的效率。

参考文献

[1]胡月.情境教学法在高中英语语法教学中的应用探讨[J].农家参谋，2020（03）：264.

[2]张祺寿.情境教学法在高中英语语法教学中的应用探讨[J].海外英语，2020（08）：210-211+222.

安徽省萧县中学 范雪芹