浅谈快乐阅读教学提升农村小学生语文素养的方法

【摘要】阅读教学的方法是多种多样的，在这些年的阅读教学工作中坚持以快乐阅读为宗旨。使学生在快乐的阅读中，增强自己的自信心做起。让学生通过善读、乐读、多读，由量的积累到质的飞跃，来发挥自己的个性和想象力。通过多媒体、课外书和阅读方法的指导，来让学生快乐阅读，形成爱阅读的心理，使学生的思维更活跃，产生更多新的意念。让学生在多练多写中感受阅读的快乐，领略阅读的魅力，领略中国文字的魅力。通过多种形式的练习，培养学生自主探索的能力、团结合作的能力，使学生感到我阅读，我快乐，我阅读，我成长！

【关键词】快乐阅读;提升素养;

农村小学生的阅读水平普遍都是低的，不管在课堂上反馈还是课后表现，学生的兴趣都浓，指名起来回答，不是哑口无言，就是言不达意，因此要提升小学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣是当务之急，让学生善读、乐读多读是首要的问题，我在结合实际情况以及自己这此年来的阅读教学，都是让学生以快乐阅读为主。在教学工作中我是这样做的：

一、 快乐阅读提升素养，从增强自信心开始

快乐是学习的原动力。一个人在开心的时的学习态度与伤心时的学习态度是截然不同的。心境开朗的学生自信心很强。现在的小学生自专心强，如果你在课堂提问上不能有技巧那么整节课的课堂气氛将会很沉闷，学生即使是学习字词兴趣也不大，更别说是阅读水平的提高了。因此，我觉得学生快乐阅读是增强自信心的基础，在平时的教学工作中特别是在枯燥无味的课文时，就让学生快乐入手.通过游戏的形式来使学生学得更快.例如，我在教《夜间飞行的秘密》这遍课文时，让学生先默读课文，再说说蝙蝠为么能在夜间飞行呢？学生听完后，马上自渎课文找答案，但过了一段时间后学生还是低着头，无人敢举手，于是我就对全班的学生说：“同学们今天我们来玩个《蒙眼找座位》的游戏好吗？”同学们马上来了精神，于是我就说： “老师知道大家怕回答错了问题被别的同学笑话，这样吧，我们以不指名的方式，让同学们自己站起来说答案，老师和其他同学都像蝙蝠一样闭上眼睛听，大家觉得好吗？”同学们都兴致勃勃的说：“好”。游戏开始了，即使有的同学说错了，同学们也没有指责他，更没有笑他，而我就给予合理的鼓励，并根据同学们所说的，综合起来，板书到黑板上，让学生清楚明白这些知识都是他们自己从阅读中回答出来的。这样一节课时间就在这样快乐的氛围中过去了。同学们不但能够快乐地阅读，更能树立了自己获得知识的自信心。

二、 快乐阅读提升素养，从乐于朗读开始

从朗读开始培养学生的快乐阅读是直接的手段：

（一）、增加朗读的机会

读来的东西感受最深，掌握最牢。在语文教学中，对于每一篇文质兼美且能让学生产生强烈情感共鸣的文章，我觉得都应指导学生反复地读，充分地读，在读中不断加强自身内心的体验，小学语文的课文一般来讲篇幅比较短小，内容比较浅显，学生大多能够依靠多读来理解课文的内容和思想。因此，应把“以读为本”的教学思想渗透到课堂教学的各个环节上，从学生读的角度来设计教学。朗读是一门艺术，有着专门的技巧，其中包括停连、重音、语气、节奏。技巧是朗读语言表达的必须与必备，是为情感而服务的。在平时的朗读教学指导中，教师只有正确地把握朗读的外部技巧，并适时地点拨、渗透，朗读指导才能真正落到实处。学生朗读要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音。课堂上要让学生人人读起来，增加读的时间。如，预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词。初读课文时，让学生自由诵读;了解课文时，让学生带着问题默读、轻读;精读课文时，引导学生斟酌词句地读。然后，在理解的基础上，有感情地朗读，同时用比賽的方法激起学生读的兴趣。这样，既能保证每个学生读书的量，又能提高学生读书的质，使学生在读中体会课文内容、表达方法和思想感情，增强语感，从而提高学生阅读的兴趣。

（二）、丰富朗读的形式

朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。读的形式过于单一，学生就会感到乏味，收不到预期的效果。朗读要讲实效，不是为了朗读而朗读，而是真正让学生在读中理解，在读中有所感悟。为了激发学生朗读兴趣和帮助学生理解课文内容，可以采取多种形式的朗读，丰富朗读的方式，提高学生读的兴趣，形成良好的语感能力。如个体读、合作读，生生合作，师生合作，还有竞赛读，教师引读，配乐读，齐读、分角色读、开火车读等。特别是配乐读，它是现今语文课改中涌现出来的新阅读方式。阅读时，可选一首与课文表达情感一致的乐曲与朗读同步播放，使学生在情境的熏陶下，自主地走进课文，在文字与乐曲的交汇的海洋中神游。神情并茂，互容互通，达到事半功倍的效果。朗读的形式还应该根据目的的不同而不同，预习时一般让学生默读;分析前的朗读常常是范读;分析时的朗读，常常是齐读和范读;分析后的朗读，可以是自由朗读，或是齐读;复习时的朗读，可以要求学生表情朗读，或分角色朗读，自由朗读。对于结构严谨的，段落较长，可采用分部分的形式来读，如：《小英雄雨来》、《芦花鞋》。对于文章的对话部分，老师要指导学生抓住人物表达感情的提示语分角色朗读，如《狐狸分奶酪》、《“诺曼底号”遇难记》。多种读的形式，为体现文章中的思想服务，为深刻理解课文表达的感情服务，依据教材特点和教学需要灵活、科学地安排读的形式，既提高了学生读的兴趣，又可起到激活语感的作用。通过保质保量灵活多样的朗读，可以培养学生对语言文字所蕴含的形象、情感、色彩和内在意蕴直接敏锐的感知力。学生一旦形成了良好的语感能力，则其朗读水平也就会大大提高。

在新的课程标准下，有感情地读书是很有必要的，学生入情入景地读书，不但能训练学生的普通话和认字，而且能培养学生的阅读兴趣。通过快乐地读书能明白了作者的写作目的，理解含义深刻的句子，降低阅读的难度。在平常教学中我就能注意到让学生有感情地朗读。我们要求学生要有感情地朗读，但这种感情不是靠单纯地模仿就能得到的，而是在学生入情入境，感悟角色的基础上自悟出来的。教材中有许多有趣的故事，故事中一些可爱的形象是孩子们乐于模仿的，表演读是低段学生最喜欢的一种朗读方式，低段的孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感染，他们有着丰富的感情和表情，更有着强烈的表现欲望。在理解的基础上调动学生的多种感官参与，激发学生的兴趣，加深学生的记忆。如《狐假虎威》中的狐狸、老虎，《纸船和风筝》中的松鼠、小熊等等。这类课文比较适合进行课文剧的编排和表演，我在课堂上采用了多种有效的办法，创设了适宜的情境，如制作头饰、播放音乐、布置环境等。将学生带入意境中去扮演课文中的角色，在表演的过程中准确将自己对角色的理解表达出来。这样既丰富了朗读课文的形式，又使学生对朗读课文产生了浓厚的兴趣，更促进了全班学生朗读水平的提高，使学生理解和感悟了课文内容。所以说乐读，勤读对提升学生阅读水平的提高有帮助。

三、快乐阅读提升素养，从使用多媒体教学开始

现在的农村小学，已经有了先进多媒体的教学设备，我们就要利用起来促进学生的快乐阅读。例如我在教《乡下人家》这篇课文时，就利用多媒体出示一幅幅画，然后让学生给每幅画取个好听的名字，但所取的名字一定要与课文的内容相关，这样就促使学生认真读课文用取主要物品命名，当学生回答时，我在肯定的同时，又作了合理的点拨，告诉学生比较好听的画名如“鲜花轮放图”“春笋探头图”“鸡群觅食图”“鸭子戏水图”“田园晚餐图”“歌声催眠图”。有时利用多媒体让学生进行影视观看阅读，如《小英雄雨来》感受革命时期小英雄的精神，《我和我的祖国》感受祖国的伟大变化历程，使学生热爱阅读。有还时利用多媒体进行你表演我猜词等游戏来增加学生装的阅读量。

四、快乐阅读提升素养，从乐看课外书开始

鼓励学生多看有益身心的课外书，并动笔记录书中的重点词句，然后想后想想作者写这本书的目的是什么？是快乐阅读的原动力。即使让学生看的是漫画书，对学生的阅读和习作都有很大帮助，明白了作者写这篇写作的写作目的，再把自己的感想写下来，那么我们在阅读训练中出现了发挥学生想象力的问题，学生就能快而准地回答出来，阅读的难度降低了，久而久之学生就形成了爱阅读的心理。这样使学生的思维更活跃了，能产生更多新的意念出来，那么学生就能快乐地阅读。这几年我在学校搞了一个小课题，就是在每个班里搞了一个图书角和图书漂流活动，请有课外书的同学把自己的课外书捐出来和同学交流看看，还定时举行讲故事、朗读、小品等活动，久而久之同学们爱上了看书，阅读水平和素养也大大提高了。

五、快乐阅读提升素养，从表扬肯定中开始

表扬与肯定是前进的动力源泉，学生的阅读兴趣的培养，让学生觉得阅读理训练不再是难题。虽然学生的阅读训练不是每次都同一个内容，但如果能够多练习，阅读水平还是会提高的。学生的阅读能力提高了，阅读的兴趣就在这样多练中产生了。在训练学生的阅读能力时，我会运用多种形式的练习阅读题的解题。当发现学生的答题有一定的进步时，我会给予合理的奖励，让学生明白了原来阅读也不是那么难的。有时我会利用科代表把课内的阅读题的解题办法讲出来，有时会利用小组讨论。这样既发挥学生团结合作的精神，又让学生在快乐的讨论中学到知识。有时我会让学生独立完成，培養学生自主探索的能力，使学生的个性得到充分的发挥。只有在这样不断地改进自己，发挥新时代的语文标准，学生的素养得到了充分地发挥，学生的长处得到充分地肯定，才会使学生进步得快。学生的快乐阅读，促使学生的学习成绩进步。

六、快乐阅读提升素养，从学会运用中开始

我们都知道阅读和写作是相互相乘的。学生要想写好作文，他一定离不开多读书，多积累，那么快乐阅读是很关键的。我觉得让学生在阅读前有个快乐的心情非常重要，因此我会鼓励学生在阅读前放松心情，带着快乐的心情阅读。让学生细细品读文章并注意积累格言、警句、优美词句、精彩句段。对阅读材料中的人物、景物、事物以及感情抒发等方面的优美词句、精彩句段进行摘录积累并在学生的实际阅读中，给予耐心的指导，让学生注意科学分类。平常我会指导学生把摘录积累来的资料，在表达中灵活的借鉴、学习和运用。学生阅读收集的积极性日渐高涨，学生的作文能力也会相应地提高。

七、快乐阅读提升素养，从感受古诗词韵律美开始

中华文化源远流长，快乐阅读，从感受古诗词韵律美开始。在日常的教育教学中我除了教育学生了解古诗词的意思和明白诗人要表达的思想感情之外，我还会引入教育学生认识诗歌是可以吟唱的，例如《水调歌头》、《如梦令》等，《清平乐·村居》的吟唱方法，平长仄短，尾韵拖长，依字行腔。一切景语皆情语，抓字眼，明诗意，多诵读，悟诗情，感悟由物景到情境再到意境的情境升华，感受诗歌诵读的韵律之美，提升语文的素养。

综上所述，要让农村小学生觉得阅读是快乐的，便是成功的，那么教师必须要从多种渠道入手，使学生从易到难，掌握更多的阅读技巧。通过快乐阅读发挥学生更多的想象力，使学生的思维更活跃，自信心更强，近几年经过师生的共同努力，我们农村小学生的阅读成绩有了很大的进步，学生们都觉得，我阅读，我快乐！

【参考文献】

1、义务教育小学语文教科书

2、义务教育小学语文教科书教师用书

广东省肇庆市高要区禄步镇中心小学北根教学点 林伟安